第二课时：《精读引领课》教学设计.docxVIP

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第2课时精读引领课

——《夏天里的成长》《小站》+《山的那边是什么》《我的老师》

一、教学目标

1．通过学习课文与拓展阅读，领会文章是如何立意的，树立“欲成文，意为先”的习作意识。

2．学习作者围绕中心意思选取不同事例写的方法。

3．明白夏天里万物都在生长，“我们”也要珍惜时间，努力让自己也有进步的道理。

二、教学过程

（一）沉浸课文，感受成长。

1．大家都知道《夏天里的成长》一课的中心句是“夏天是万物迅速生长的季节”，围绕这样的中心意思，文章写了哪些生物的成长？让我们再次走进课文，默读课文，圈出作者提及的有关内容。

2．学生自主学习，教师适时指导。

3．交流所得。

（1）说说作者围绕中心意思，写了哪些生物的成长。

相机板书：瓜藤、竹子、高粱、鲜花、小猫小狗……

（2）朗读有关成长的语句，欣赏表达的精妙，感受成长的意味。

“你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。”

朗读后交流这段文字的描写精妙之处，并练习仿写。

例：一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。

仿：，几天不见，；，几天不见，。

例：草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。

朗读后交流这段文字描写的精妙之处，并仿写练习。

仿：，，。

4．小结：围绕成长的主题，作者选择了各种各样的事物以及成长中的“我们”，让我们感受到了夏日的生机与活力。

（二）关注立意，明白成长。

1．作者描写这么多事物的成长，难道仅仅就是为了告诉我们夏天是成长的季节吗？

2．学生结合课文，交流自己的想法。

出示：

农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。

3．其实作者写这篇文章的真正目的，就是要我们珍惜时间，抓住机遇，不断成长，这就是本文的立意。我们写作是要有对象感的，也就是希望读了这篇文章的人有所得，有所获，这也是作者创作作品的目的。以后我们写作前，也要先给自己的作品立意。

4．再次默读课文，说说作者是怎样表达出这样的立意的。

学生交流。教师相机点拨：先以描写多种事物的成长作铺垫，再慢慢接近最终表达的目的，直接点明中心意思。

5．再次朗读课文最后一段文字，感受成长的真正含义，明白成长的道理。

（三）拓展阅读，巩固加强。

1．布置拓展阅读任务。

采用批注的方式自主阅读《山的那边是什么》《我的老师》和习作例文《小站》，想想每篇文章的立意是什么，然后再思考围绕中心意思，作者选取了哪些材料来写。

2．交流互评。

例如：阅读《山的那边是什么》一文，我们要学会幻想、发现、追寻，总会有所获……《小站》一文，突出了小站的“小”，地方小，设施简陋，但却饱含着对小站工作人员的赞美之情。

3．小结：欲成文，先立意，围绕中心意思写，文章才凝练。

（四）扎实训练，深化提升。

1．再回到课文《夏天里的成长》，说说作者围绕中心意思，写了哪些内容。

2．出示：

下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。请你判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”。

跑了几十里地去看戏。（）

常给我们讲故事。（）

在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。（）

干活时会哼上两句流行歌曲。（）

边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒煳了。（）

到文化馆拜师学戏。（）

每天看书看到很晚。（）

一看到戏曲表演就霸占着电视。（）

3．交流并说出理由，特别强调先给《戏迷爷爷》这篇习作立意。

三、板书设计

《夏天里的成长》

围绕中心选取事例

感受夏日生机与活力