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第2课时精读引领课
——《夏天里的成长》《小站》+《山的那边是什么》《我的老师》
一、教学目标
1.通过学习课文与拓展阅读,领会文章是如何立意的,树立“欲成文,意为先”的习作意识。
2.学习作者围绕中心意思选取不同事例写的方法。
3.明白夏天里万物都在生长,“我们”也要珍惜时间,努力让自己也有进步的道理。
二、教学过程
(一)沉浸课文,感受成长。
1.大家都知道《夏天里的成长》一课的中心句是“夏天是万物迅速生长的季节”,围绕这样的中心意思,文章写了哪些生物的成长?让我们再次走进课文,默读课文,圈出作者提及的有关内容。
2.学生自主学习,教师适时指导。
3.交流所得。
(1)说说作者围绕中心意思,写了哪些生物的成长。
相机板书:瓜藤、竹子、高粱、鲜花、小猫小狗……
(2)朗读有关成长的语句,欣赏表达的精妙,感受成长的意味。
“你在棚架上看瓜藤,一天可以长出几寸;你到竹子林、高粱地里听声音,在叭叭的声响里,一夜可以多出半节。昨天是苞蕾,今天是鲜花,明天就变成了小果实。一块白石头,几天不见,就长满了苔藓;一片黄泥土,几天不见,就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭,个把月不过来,再见面,它已经有了妈妈的一半大。”
朗读后交流这段文字的描写精妙之处,并练习仿写。
例:一块白石头,几天不见,就长满了苔藓;一片黄泥土,几天不见,就变成了草坪菜畦。
仿:,几天不见,;,几天不见,。
例:草长,树木长,山是一天一天地变丰满。稻秧长,甘蔗长,地是一天一天地高起来。水长,瀑布长,河也是一天一天地变宽变深。
朗读后交流这段文字描写的精妙之处,并仿写练习。
仿:,,。
4.小结:围绕成长的主题,作者选择了各种各样的事物以及成长中的“我们”,让我们感受到了夏日的生机与活力。
(二)关注立意,明白成长。
1.作者描写这么多事物的成长,难道仅仅就是为了告诉我们夏天是成长的季节吗?
2.学生结合课文,交流自己的想法。
出示:
农作物到了该长的时候不长,或是长得太慢,就没有收成的希望。人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地长。
3.其实作者写这篇文章的真正目的,就是要我们珍惜时间,抓住机遇,不断成长,这就是本文的立意。我们写作是要有对象感的,也就是希望读了这篇文章的人有所得,有所获,这也是作者创作作品的目的。以后我们写作前,也要先给自己的作品立意。
4.再次默读课文,说说作者是怎样表达出这样的立意的。
学生交流。教师相机点拨:先以描写多种事物的成长作铺垫,再慢慢接近最终表达的目的,直接点明中心意思。
5.再次朗读课文最后一段文字,感受成长的真正含义,明白成长的道理。
(三)拓展阅读,巩固加强。
1.布置拓展阅读任务。
采用批注的方式自主阅读《山的那边是什么》《我的老师》和习作例文《小站》,想想每篇文章的立意是什么,然后再思考围绕中心意思,作者选取了哪些材料来写。
2.交流互评。
例如:阅读《山的那边是什么》一文,我们要学会幻想、发现、追寻,总会有所获……《小站》一文,突出了小站的“小”,地方小,设施简陋,但却饱含着对小站工作人员的赞美之情。
3.小结:欲成文,先立意,围绕中心意思写,文章才凝练。
(四)扎实训练,深化提升。
1.再回到课文《夏天里的成长》,说说作者围绕中心意思,写了哪些内容。
2.出示:
下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。请你判断一下,哪些材料可以用来表达中心意思,在后面的括号里打“√”。
跑了几十里地去看戏。()
常给我们讲故事。()
在爷爷的倡导下,街道组织了业余戏班子。()
干活时会哼上两句流行歌曲。()
边炒菜边做戏曲里的动作,把菜炒煳了。()
到文化馆拜师学戏。()
每天看书看到很晚。()
一看到戏曲表演就霸占着电视。()
3.交流并说出理由,特别强调先给《戏迷爷爷》这篇习作立意。
三、板书设计
《夏天里的成长》
围绕中心选取事例
感受夏日生机与活力
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