幼儿园：倾听故事.docx

听懂话外音看见真成长

——在一对一倾听中发现点滴进步

和平镇中心幼儿园池娇

一、故事背景

左左对各种各样的故事总是充满好奇，他从最初指着绘本画面放声大笑到愿意向大家讲述自己知道的故事，再到能根据画面内容进行想象创编。这一路我听着逐渐丰富的故事情节，看着左左逐渐自信。

二、故事描述

故事一：缺乏自信——角落听故事

午餐前孩子们围坐在一起，左左正听着悦悦讲的故事哈哈大笑。故事结束时悦悦说：“左左，到你了。”但是左左却低下头拿起手边的飞机玩具说：“我们来玩飞机吧。”悦悦说：“现在不要玩飞机啦，你快来讲个故事。”听完左左马上放下飞机从垫子上离开了，我连忙跟上去问道：“你怎么不讲故事呀？”左左说：“我才不要讲呢，我要去吃饭了。”见此我也没有继续追问。

故事二：大胆尝试——人前说故事

第二天一早，左左开心的跑过来对我说：“我妈妈昨天教我讲乌鸦喝水的故事了，那个乌鸦想要喝瓶子里面的水，但是·····”边听我边问：“你要不要把这个故事记下来呀？”他赶紧跑去一边画画一边讲。放学前他试着在大家面前了讲述了这个故事，只见他低着头声音很小的说：“那个乌鸦用嘴巴把石头咬进瓶子里，他放了很多，瓶子就满了”。许多小朋友们都在喊：“你在说什么呀，我们都听不见！”他怯生生的抬起眼睛看着我，见此我马上对他说：“你说的很棒，如果声音大一点能让大家听的清楚一点就更棒了。”接着对其他孩子说：“我们要给左左一点时间，安静的听他的故事哦。”接着他又重新讲述了一遍他的故事。

故事三：观察画面——细心讲故事

自主游戏时左左靠在靠枕上看丫宝对着绘本讲故事，我坐在他身边问他：“你怎么不去拿本书讲呢？”左左说：“我又不知道讲什么故事，妈妈只教过我乌鸦喝水。”我随手翻开一本书问左左：“你看看这里是什么?”他指着画面上的小老虎和小兔子说：“应该是老虎要吃掉小兔子吧。”“那后面发生什么了啊”我继续问道。他将绘本翻到下一面“小兔子钻到洞里去了，老虎太大了不能进去，然后他就走了。”我对他说：“你看很仔细，说的也很清楚呀，我希望等等你能来把这个故事讲给我听哦。”过了一会儿他拿着绘本朝我走来，开始讲述他的故事。

在与左左一次次的对话，一次次的倾听中，慢慢的我发现他对讲故事不再排斥，有时还愿意主动拿着绘本讲给伙伴听。

三、思考与感悟

语言是交流和思维的工具，通过与左左一系列的对话和倾听中我才发现原来从一开始他就并不是不想讲述故事而是非常喜欢听故事，看图书的，只是对自己缺乏自信。《指南》中指出：“4-5岁的幼儿喜欢把听过的故事或者看过的图书讲给别人听。”所以从最初他没能讲述故事到回家让妈妈教自己乌鸦喝水的故事，这就说明他愿意、希望能跟伙伴进行分享和交流。

在有过展示自己故事的经验后他更加注重倾听和表达了，愿意坐在一旁看伙伴对着绘本讲故事，只是他还没有足够的自信发现自己的优点。于是我慢慢引导他尝试根据画面提供的信息大致说出故事情节，左左完成的非常好。所以在有了成功经历后他愿意进行多次尝试，在不断的尝试过程中逐渐增强自信心，加强语言表达能力。

1.尊重孩子，倾听是前提

面对左左刚开始不愿意讲故事还尝试转移话题和后期不愿意尝试自己讲述故事而选择旁观的种种行为，可能常人会觉得很难理解，那这时候就需要我们静下来，慢下来，仔细倾听、慢慢交流，才能透过现象看本质。正是倾听和对话才让我知道了他的害羞,他的胆怯，和他的不自信，了解他不愿意开口背后的原因。因为只有尊重孩子，读懂孩子的话外音，才能真的走进孩子。

2.读懂孩子，倾听是必须

（1）蹲下身来交流，与幼儿同频共振

在倾听之前，我面对孩子时会有一定的主观意识，看见什么就认定什么，和孩子沟通时也很少联系事件前因后果对幼儿的行为进行分析，所以看什么都是一知半解，孩子告诉我什么我就听什么。

但是在倾听之后，现在的我会主动走到幼儿身边，蹲下身来用耳朵仔细倾听，用眼神加强与幼儿的沟通，放慢语速，放慢脚步，关注幼儿的真正的想法，从幼儿的视角客观的看待问题。从真问题出发，了解孩子现阶段的发展需求，为幼儿更好的学习赋能，也为成长为更好的自己添砖加瓦。

（2）尊重个体差异，让对话有温度

中班的孩子能按自己的想法进行活动，具有自尊自信的表现，但有时正是强烈的自尊心阻碍了孩子们更进一步，因为小朋友们是不愿意在大家面前暴露自己的短板的，所以倾听则格外珍贵。因为倾听我才了解到了孩子说话的背后成因，基于此我更加关注孩子的真实感受，让幼儿知道自己是被尊重的，同时有针对性的鼓励左左尝试根据画面讲故事，从中获得成就感。我要用更多的细心，耐心才能更好的倾听孩子们内心的声音。

（3）学会放慢脚步，用心看见成长

倾听，当我听懂了幼儿的表达，发现了幼儿的需求时，不能急于求成，直接把自己的想法灌输给幼儿，要给幼儿足够的时间和空间让孩子们想说、敢