第18课《文言文二则 铁杵成针》（教学设计） 四年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）.docx

第18课《文言文二则铁杵成针》（教学设计）四年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

四年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）中的第18课《文言文二则铁杵成针》是一篇讲述古代著名诗人李白小时候的故事。本节课主要内容是让学生理解文言文的基本含义，并通过学习李白的故事，让学生学会坚持和努力的重要性。

本节课的教学目标是让学生能够理解文言文的基本含义，掌握一些常用的文言词汇和句式，并通过学习李白的故事，让学生明白坚持和努力的重要性。

在教学过程中，我会通过多媒体教学辅助设备，展示文言文的图片和动画，帮助学生更好地理解文言文的含义。同时，我会通过小组讨论和互动游戏，激发学生的学习兴趣，让他们积极参与到课堂中来。

本节课的评估方式主要是通过课堂提问和小组讨论，了解学生对文言文的理解程度，以及他们通过学习李白的故事所获得的启示。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、文化理解与传承、审美鉴赏与创造四个方面。通过学习《文言文二则铁杵成针》，使学生能够理解和运用文言文，提高语言表达和理解能力；培养学生的思维能力，通过分析李白的故事，学会从不同角度思考问题；引导学生理解和传承我国传统文化，感受古代诗人坚持不懈的精神品质；激发学生的审美情感，欣赏文言文的韵律美和意境美，培养创造美的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

四年级学生已经具备了一定的文言文阅读基础，能够理解和运用简单的文言词汇和句式。同时，他们对于古代人物故事和传统文化有一定的了解，能够理解故事中的人物形象和寓意。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

四年级学生对于故事性强的内容比较感兴趣，喜欢通过听故事、看动画等方式学习。他们的思维活跃，善于联想和想象，能够通过小组讨论和互动游戏积极参与课堂。在学习风格上，他们喜欢直观、生动的教学方式，能够通过图片、动画等视觉辅助材料更好地理解和记忆知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在学习《文言文二则铁杵成针》时，学生可能会遇到一些生僻的文言词汇和句式，需要老师进行解释和引导。同时，对于李白的故事背景和人物形象的理解可能存在一定难度，需要通过多媒体教学辅助设备和小组讨论等方式进行深入探讨。此外，学生可能需要一些时间来适应文言文的阅读和理解方式，需要老师在教学过程中给予适当的指导和支持。

教学方法与手段

1.教学方法

本节课采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。首先，采用讲授法，老师通过讲解文言文的基本含义和句式，帮助学生理解和掌握文言文的特点。其次，采用讨论法，通过小组讨论和互动游戏，让学生积极参与课堂，培养学生的思维能力和合作精神。最后，采用实践法，让学生通过模拟李白的经历，体会坚持不懈的重要性。

2.教学手段

为了提高教学效果和效率，本节课充分利用多媒体设备、教学软件等现代化教学手段。首先，利用多媒体课件，展示文言文的图片和动画，帮助学生更好地理解文言文的含义。其次，利用教学软件，进行文言文的朗读和翻译，帮助学生提高语言表达和理解能力。最后，利用网络资源，提供相关的学习资料和练习题，帮助学生巩固所学知识。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们一起来学习《文言文二则铁杵成针》这一章节。在学习之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有遇到过困难和挫折？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索李白小时候的故事，学习他坚持不懈的精神。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解文言文的基本含义和句式。文言文是古代的一种书面语言，它有着简洁、精炼、典雅的特点。学习文言文，可以帮助我们更好地了解古代文化，提高我们的语文素养。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了文言文在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解古代文学作品。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文言文中的重点词汇和句式，对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文言文相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示文言文的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“文言文在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一