17《跳水》 （教案）部编版语文五年级下册.docx

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《跳水》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：会认“届、橡、枪”等10个生字，理解由生字组成的词语，了解文章主要内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法：通过默读、朗读，理解课文内容，品味文章的表达方式。

3.情感态度与价值观：体会文章通过动作、神态、语言描写，表现孩子聪明勇敢、机智的品质以及孩子对爸爸的关心和爱护。

二、教学内容

本文记叙了“我”看到一件事：sailor叔叔劝孩子跳水，孩子不跳，后来sailor叔叔逼着孩子跳水，“我”急得要哭；孩子却从船边勇敢地跳进了海里。

三、教学重点与难点

1.教学重点：有感情地朗读课文，感受孩子勇敢的品质。

2.教学难点：理解课文详略安排的好处，体会通过动作、神态、语言描写表现人物品质的方法。

四、教具与学具准备

多媒体课件

五、教学过程

1.导入新课

a.谈话：同学们，你们知道什么是勇敢吗？你身边有勇敢的人吗？

b.过渡：今天，我们要学习一篇关于勇敢的课文。（板书课题：跳水）

2.初读课文，整体感知

a.自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。

b.出示生字，让学生齐读，并组词。

c.说说课文讲了一件什么事？

3.精讲细读，体会感情

a.让学生默读课文13自然段，思考：孩子为什么不敢跳水？

b.引导学生讨论交流。

c.出示：“孩子站起身，神气活现地朝跳水的地方走去。他四周看了一下，借助的帮助，他轻轻地抓住绳子，脚跟在船边上探了探，一松手又退了回来。”

（1）读句子，体会孩子紧张的心理。

（2）联系生活实际，你紧张时是什么样子的？（心慌意乱、脸红、手出汗）

（3）指导朗读。

d.出示：“那孩子发出一声尖叫，扑通一声跳进了海里。”

（1）引导学生理解“尖叫”一词。

（2）讨论：孩子为什么尖叫？他内心很恐惧，可为什么还要跳？

（3）指导朗读。

4.学习47自然段

a.让学生默读47自然段，思考：孩子为什么这么勇敢？

b.引导学生讨论交流。

c.出示：“‘我’对爸爸的关心和爸爸对‘我’的关心。”

（1）引导学生讨论：孩子为什么这么关心爸爸？

（2）讨论：孩子跳水后，为什么“我”急得要哭？

d.出示：“那孩子从船边勇敢地跳进了海里。”

（1）引导学生理解“勇敢”一词。

（2）讨论：孩子为什么是“勇敢地”跳而不是“慌张地”或“被迫地”跳？

（3）指导朗读。

5.学习811自然段

a.让学生默读811自然段，思考：孩子为什么这么聪明？

b.引导学生讨论交流。

c.出示：“孩子聪明勇敢的品质。”

（1）引导学生讨论：孩子为什么这么聪明？

（2）讨论：孩子为什么是“机智地”指出sailor叔叔的错误，而不是别的方式？

d.指导朗读。

6.学习12自然段

a.让学生默读12自然段，思考：你从这段话中体会到什么？

b.引导学生讨论交流。

c.出示：“‘我’和爸爸都夸那孩子聪明勇敢，那孩子不好意思地笑了。”

（1）引导学生讨论：孩子为什么不好意思地笑？

（2）讨论：为什么“我”和爸爸都夸那孩子聪明勇敢？

d.指导朗读。

7.学习13自然段

a.让学生默读13自然段，思考：孩子为什么这么勇敢？

b.引导学生讨论交流。

c.出示：“那孩子却从船边勇敢地跳进了海里。”

（1）

需要重点关注的是课文第4自然段中对孩子勇敢行为的描述：“那孩子却从船边勇敢地跳进了海里。”这个细节是教学重点，也是学生理解孩子勇敢品质的关键。

补充和说明：

1.理解“勇敢”的含义

在这个细节中，孩子面对跳水这个困难，尽管内心可能充满恐惧，但他还是选择了勇敢地跳下去。这里的“勇敢”不仅仅是简单的勇敢行为，更体现在他面对恐惧时的勇气和决心。教师可以引导学生理解，勇敢并不是没有恐惧，而是即使害怕也要面对困难，克服恐惧。

2.分析孩子的内心世界

孩子在这个时刻，可能内心十分紧张和害怕，但他知道只有跳水才能保全爸爸的生命。这种情况下，他的勇敢更是一种无私的爱和责任感。教师可以引导学生从孩子的角度去思考，他为什么会选择勇敢地跳水，他的内心世界是怎样的。

3.探讨勇敢的意义

这个细节是整个故事的高潮，也是孩子勇敢品质的体现。教师可以引导学生探讨勇敢的意义，勇敢不仅仅是面对物理困难，更是在关键时刻挺身而出，为他人着想。通过这个细节，学生可以理解到勇敢是一种品质，更是一种责任。

4.指导朗读

在教学过程中，教师可以指导学生朗读这个细节，让学生在朗读中感受孩子的勇敢和决心。同时，通过朗读，学生可以更好地理解课文内容，感受人物情感。

5.联系生活实际

教师可以引导学生联系生活实际，让学生想一想自己在生活中是否也有过类似的经历，是否也能像孩子一样勇敢地面对困难。通过这个细节，学生可以学到勇敢面对困难的品质，并