《综合性学习：中华传统节日》第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册.docx

《综合性学习：中华传统节日》第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

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教学内容

《综合性学习：中华传统节日》第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

1.教学目标：

（1）了解中国传统节日的文化内涵，增强对传统文化的认识和热爱。

（2）学会用口头语言和书面语言表达对传统节日的情感和体验。

（3）培养学生的观察、思考、表达和交流能力。

2.教学重难点：

（1）重点：了解中国传统节日的文化内涵，学会表达对传统节日的情感和体验。

（2）难点：用口头语言和书面语言表达对传统节日的情感和体验。

3.教学过程：

（1）导入：通过图片和视频展示中国传统节日的场景，激发学生的兴趣和好奇心。

（2）自主学习：让学生通过阅读教材，了解中国传统节日的文化内涵。

（3）小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对传统节日的理解和感受，培养学生的交流和表达能力。

（4）课堂分享：邀请学生上台分享自己对传统节日的理解和感受，教师给予鼓励和指导。

（5）作业布置：让学生写一篇关于传统节日的短文，表达自己对传统节日的情感和体验。

4.教学评价：

核心素养目标

1.语言表达与交流：通过本节课的学习，学生能够运用口头和书面语言表达对传统节日的理解和感受，培养学生的语言表达与交流能力。

2.文化理解与传承：通过本节课的学习，学生能够了解中国传统节日的文化内涵，增强对传统文化的认识和热爱，培养学生的文化理解与传承能力。

3.思维发展与提升：通过本节课的学习，学生能够学会观察、思考和表达，培养学生的思维发展与提升能力。

4.审美与人文关怀：通过本节课的学习，学生能够感受到传统节日的文化魅力，培养学生的审美与人文关怀能力。

学情分析

本节课的对象为三年级的学生，他们在语言表达与交流、文化理解与传承、思维发展与提升、审美与人文关怀等方面的发展各有差异。

首先，从语言表达与交流能力来看，三年级的学生已经具备了一定的口头和书面表达能力，但仍有部分学生表达不够清晰、准确。在本节课中，教师需要通过提问、讨论等方式，引导学生运用口头和书面语言表达对传统节日的理解和感受，提高学生的语言表达与交流能力。

其次，在文化理解与传承方面，三年级的学生对传统文化的认识和热爱程度不同。部分学生对传统节日有着浓厚的兴趣，愿意深入了解其文化内涵，而部分学生则对此了解不多，甚至存在一些误解。在本节课中，教师需要通过展示图片、视频、讲述故事等方式，让学生了解中国传统节日的文化内涵，培养学生的文化理解与传承能力。

再次，从思维发展与提升能力来看，三年级的学生已经具备了一定的观察、思考和表达能力，但仍有部分学生在思考问题时不够深入，缺乏独立思考的能力。在本节课中，教师需要通过提问、讨论等方式，引导学生观察传统节日的特点，思考其文化内涵，提高学生的思维发展与提升能力。

最后，从审美与人文关怀能力来看，三年级的学生对美的感受和理解程度不同。部分学生能够感受到传统节日的文化魅力，愿意去欣赏和体验，而部分学生则对此不够重视，缺乏审美与人文关怀的能力。在本节课中，教师需要通过展示图片、视频、讲述故事等方式，让学生感受到传统节日的文化魅力，培养学生的审美与人文关怀能力。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）情境教学法：通过展示图片、视频、讲述故事等方式，创设传统节日的情境，让学生在情境中感受传统节日的文化魅力，激发学生的学习兴趣和主动性。

（2）讨论法：组织学生分组讨论，分享自己对传统节日的理解和感受，培养学生的交流和表达能力，提高学生的思维发展与提升能力。

（3）任务驱动法：布置相关任务，让学生通过查阅资料、观察思考等方式，主动了解和探究传统节日的文化内涵，培养学生的自主学习能力和文化理解与传承能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体设备展示图片、视频等教学资源，丰富教学内容，增强学生的直观感受，提高教学效果和效率。

（2）教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如答题、投票等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。

（3）网络资源：利用网络资源，如相关网站、博客等，为学生提供丰富的学习资料，拓宽学生的知识面，提高学生的自主学习能力。

（4）实物展示：展示与传统节日相关的实物，如节日食品、装饰品等，让学生直观感受传统节日的氛围，增强学生的体验感和参与度。

（5）课堂活动：组织课堂活动，如角色扮演、故事讲述等，让学生在活动中体验和感受传统节日的文化内涵，提高学生的实践能力和审美与人文关怀能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，如PPT、视频等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“中华传统节日”设计一系列具有启发性和探究性的问