人音版初音九上 1.2.3《夜莺》 教案.docx

人音版初音九上1.2.3《夜莺》教案

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《夜莺》。该歌曲选自人音版初音九上第1.2.3章节。歌曲以夜莺的鸣叫声为素材，描绘了夜晚森林中夜莺优美的歌声，以及月光下宁静优美的景色。

教学内容与学生已有知识的联系如下：

1.歌曲结构：歌曲采用ABA结构，与学生之前学习过的歌曲结构相似，有助于学生更好地理解和掌握歌曲结构。

2.音阶与和声：歌曲中使用了自然小音阶和和声，与学生之前学习过的音阶与和声知识相联系，有助于学生更好地理解和演唱歌曲。

3.节奏与拍子：歌曲中节奏变化丰富，与学生之前学习过的节奏知识相联系，有助于学生更好地理解和掌握歌曲的节奏。

4.情感表达：歌曲表现了夜晚森林中夜莺优美的歌声和宁静优美的景色，与学生之前学习过的情感表达知识相联系，有助于学生更好地理解和表现歌曲的情感。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.审美感知：通过学习《夜莺》，培养学生的音乐审美感知能力，使其能够理解和欣赏歌曲的美。

2.艺术表现：通过学习歌曲的演唱技巧和情感表达，培养学生能够用音乐表达自己的情感和理解。

3.创新实践：通过学习歌曲的创作背景和音乐元素，培养学生能够运用音乐知识进行创新实践，创作出具有个性的音乐作品。

4.文化理解：通过学习歌曲所反映的文化背景，培养学生对不同文化的理解和尊重，增强其文化素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在前几节课中已经学习了基本的音乐理论知识，包括音阶、和声、节奏和拍子等，并且对歌曲的结构有了初步的了解。此外，学生在之前的课程中已经接触过一些简单的歌曲演唱和情感表达技巧。这些知识为学生学习《夜莺》打下了基础，有助于他们更好地理解和掌握歌曲。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

根据对学生的了解，他们对音乐有着浓厚的兴趣，喜欢通过演唱和演奏来表达自己的情感。学生的音乐学习能力较强，能够快速理解和掌握新的音乐知识。在学习风格上，学生喜欢通过实践和体验来学习，更喜欢通过合作和讨论来加深对音乐的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习和演唱《夜莺》的过程中，学生可能遇到以下困难和挑战：

-歌曲的音域和音高要求较高，部分学生可能难以达到音准和音色的要求；

-歌曲的节奏变化复杂，学生可能需要更多的时间和练习来掌握；

-歌曲的情感表达较为细腻，学生可能需要更多的指导和练习来准确地表达歌曲的情感；

-学生可能对歌曲所反映的文化背景不够了解，需要通过教师的引导和补充材料来加深理解。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、音乐播放器等。

2.课程平台：无。

3.信息化资源：无。

4.教学手段：多媒体教学、分组讨论、示范演唱、学生自主练习等。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《夜莺》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习歌曲的情感表达和演唱技巧做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确歌曲的学习目标和演唱技巧的重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保歌曲教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习歌曲的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入歌曲学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的歌曲演唱技巧，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为歌曲新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解歌曲的演唱技巧，结合实例帮助学生理解。

突出歌曲的情感表达和演唱技巧的重点，强调歌曲的情感表达和演唱技巧的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕歌曲的情感表达和演唱技巧展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验歌曲的演唱技巧的应用，提高实践能力。

在歌曲新课呈现结束后，对歌曲的演唱技巧进行梳理和总结。

强调歌曲的情感表达和演唱技巧的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对歌曲的演唱技巧的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决歌曲的演唱技巧问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸