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《京剧趣谈》教学设计

1.默读课文，理解课文内容，了解京剧的艺术特色。

2.通过自读自悟，体会表达的条理性与趣味性。借助语言文字展开想象，体会京剧的艺术之美。

重点

通过自读自悟，体会表达的条理性与趣味性。

难点

借助语言文字展开想象，体会京剧的艺术之美。

1.生词教学

通过查阅资料、联系上下文、借助近义词、反义词等方法理解词语。如：“驰骋”可出示相关图片加深印象；“唯恐”可借助近义词“恐怕”加以理解；“风雨不透”“无穷无尽”可结合生活实际进行理解；“尴尬”可通过联系上下文理解，并由此体会马鞭的独特作用。

2.阅读理解

六年级的学生已具备一定的质疑能力。在默读课文后，请学生提出对文本产生的疑问，归纳学生提出的问题并引导学生自主思考：课文写了关于京剧的哪几种艺术特色？从哪些地方可以看出京剧之趣、文本之趣？让学生在自主思考中披文入情，既学习了阅读理解的方法，又品味了文字的魅力，还能更好地体会表达的趣味性。借助语言文字展开想象，是本单元的重点学习内容。学生在此基础上进行朗读、表演，体会京剧的艺术之美。

3.兴趣培养

京剧虽为我国的国粹，但因社会发展的变化，许多小学生在此领域较为薄弱。学习本文，通过了解京剧的艺术特色，使学生对京剧产生兴趣；学习作者的趣味表达，让学生体会京剧的艺术之美。从而使学生主动去了解京剧，观看京剧，爱上京剧。

1.预习提纲

（1）通过查字典等方法理解“驰骋”“尴尬”“无穷无尽”等新词。

（2）收集有关京剧的资料。

（3）借助查阅的资料初步了解京剧。

2.多媒体课件

3.京剧表演视频

教学课时

一课时。

一、激趣导入，初知京剧

1.师：上课之前，我们先来看一段京剧表演。谈谈你发现了什么？

2.视频结束，学生交流。

师根据学生说的内容在黑板上画京剧人物简笔画。（板书内容）

3.师：这些都是什么表演的行头？

生答：京剧。

4.师：除了同学们看到的这些，京剧还有很多有趣的地方。今天我们就在徐城北的带领下，一睹京剧之趣。

板书课题：京剧趣谈

【设计意图】

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”要想让学生体会京剧之趣，就必须让学生对京剧感兴趣。在导入中，我将本地三小的京剧表演视频展现在学生面前，从直观上，情感上激发学生对京剧的兴趣，也为接下来的课堂表演做了铺垫。

二、初读课文，整体感知

1.请学生默读课文，通过借助资料等方法理解不懂的词语。

2.在默读的过程中，请学生概括文章每部分的内容，试着提出质疑。

【设计意图】

亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。因此，课堂上让学生乐于提问，可以使他们自觉地在学中问，在问中学。

3.理解词语。

（1）认识新词。

驰骋尴尬虚拟唯恐无穷无尽风雨不透

（2）引导学生理解词语。

①“驰骋”：出示相关图片加深印象；

②“唯恐”：借助近义词“恐怕”加以理解；

③“风雨不透”“无穷无尽”：结合生活实际进行理解；

④“尴尬”“虚拟”：通过联系上下文体会词语的含义。

驰骋：（骑马）奔驰。

尴尬：①处境困难，不好处理。②（神色、态度）不自然。

虚拟：①虚构。②属性词。不符合或不一定符合事实的；假设的。

唯恐：只怕；只担心。

无穷无尽：穷，完。没有止境，没有限度。

风雨不透：风刮不进，雨水透不过。形容封闭或包围得十分紧密。

【设计意图】

授人以鱼不如授人以渔。引导学生用不同的方法理解词语，不仅复习了三年级运用多种方法理解词语的教学内容，也让学生在日后的学习中，能够自主理解、运用词语。

4.整体感知。

（1）男生读《马鞭》部分，女生读《亮相》部分，师相机正音。

预设：“彻底”读作“chèdǐ”；“纳鞋底”读作“nàxiédǐ”。

（2）概括《马鞭》这部分的主要内容。

《马鞭》介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力，同时也介绍了京剧道具的妙处。

《马鞭》介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力，同时也介绍了京剧中道具的妙处。

（3）概括《亮相》这部分的主要内容。

预设：学生汇报。

《亮相》介绍了京剧中“亮相”这一艺术表现形式的特点以及它的独特魅力。

5.交流提问。

过渡：通过同学们的交流，我们知道了这篇课文介绍的就是“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式的特点与独特魅力。对于课文的整体内容我们有了初步了解，大家对课文内容有哪些疑问呢？

预设：

生答：（1）京剧向来给人严肃的感觉，为什么题目叫作“趣谈”？

（2）马鞭有什么独特的地方？

（3）京剧里有杂技，那是不是就和杂技一样了呢？

……

（提示：在第三环节中随文解决学生提出的问题）

6.师总结。

这些问题都值得我们去探讨，其中有位同学讲到了课题中的一个“趣”字，那我们赶紧