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2024学年初中危险识别危机处理确保校园安全顺利进行班会教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024学年初中危险识别危机处理确保校园安全顺利进行班会教学设计

教材分析

本课程主要围绕初中生校园安全问题，通过对《安全教育》课程的深入剖析，结合相关案例，帮助学生掌握危险识别和危机处理的基本方法，以确保校园安全顺利进行。本节课以课本内容为基础，以实际案例为引导，旨在提高学生的安全意识，培养他们在面对危险时的应对能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的生命安全素养，主要包括：一是增强学生的安全意识，使他们认识到校园安全的重要性，树立自我保护意识；二是提高学生的危险识别能力，使他们能够及时发现身边的安全隐患；三是提升学生的危机处理能力，使他们能够在紧急情况下采取有效的应对措施。通过本节课的学习，使学生掌握安全知识和技能，培养他们在面对危险时的应对能力，为构建安全、和谐的校园环境奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在以往的学习中，已经接触过一些关于安全知识的概念和理论，例如防火、防盗、防骗等。同时，他们对身边的一些安全隐患有一定的了解，如电源插座、楼梯扶手等。此外，学生在日常生活中也积累了一些自我保护的经验，如遵守交通规则、注意饮食卫生等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

初中生对新鲜事物充满好奇，他们喜欢通过实践和体验来学习。在安全知识的学习上，他们更加关注与自己生活密切相关的内容。大部分学生的学习能力和接受新知识的能力较强，但也有部分学生在安全知识的理解和应用上可能存在困难。在课堂上，学生的学习风格各异，有的喜欢独立思考，有的则喜欢与他人合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在学习本节课的过程中，学生可能遇到以下困难和挑战：一是对安全知识的抽象概念难以理解，需要通过具体案例来加深认识；二是面对复杂的校园环境，难以全面识别安全隐患；三是缺乏应对紧急情况的实际操作经验，需要通过模拟演练来提高应对能力。此外，部分学生可能在心理上对安全问题有所忽视，需要教师通过引导和启发，帮助他们树立正确的生命安全观念。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法。

在本节课的教学中，我们主要采用讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等教学方法。通过讲授，向学生传递基本的安全知识和技能；通过讨论，激发学生对安全问题的思考和交流；通过案例研究，让学生在具体情境中分析和解决安全问题；通过项目导向学习，培养学生自主学习和团队合作的能力。

2.设计具体的教学活动。

为了促进学生的参与和互动，我们设计以下具体教学活动：

a.角色扮演：学生分组扮演不同的角色（如学生、教师、安全管理人员等），模拟校园生活中的安全场景，通过表演来展示他们的安全知识和技能。

b.实验：学生分组进行安全实验，如模拟灭火、急救等，通过实际操作来提高他们的安全技能。

c.游戏：设计一些与安全知识相关的游戏，如安全知识问答、安全标识识别等，通过游戏来激发学生的学习兴趣和参与热情。

d.小组讨论：学生分组讨论校园安全问题，提出自己的观点和建议，通过讨论来培养他们的思维能力和团队合作能力。

3.确定教学媒体和资源的使用。

为了提高教学效果，我们确定以下教学媒体和资源的使用：

a.PPT：制作与课程内容相关的PPT，展示图片、图表、案例等，帮助学生更好地理解和掌握安全知识。

b.视频：播放与安全知识相关的视频，如安全演练、事故案例等，通过视频来增强学生的直观感受和认知。

c.在线工具：使用在线工具，如在线问答、在线讨论等，为学生提供更多的学习资源和互动平台。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“危险识别与危机处理”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解危险识别与危机处理的基本概念和原则。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“危险识别与危机处理”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述校园安全案例，引出