人音版 音乐二年级上册第4课公鸡 母鸡教学设计.docx

人音版音乐二年级上册第4课公鸡母鸡教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人音版音乐二年级上册第4课公鸡母鸡教学设计

教学内容分析

本节课的主要教学内容为人音版音乐二年级上册第4课《公鸡和母鸡》。教学内容主要包括认识简单的乐理知识，如音名、音符和简单的节奏；学习歌曲《公鸡和母鸡》，通过歌曲理解音高、时值的概念，并能够准确地唱出歌曲。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在一年级的学习中已经接触过基本的音名和节奏，对音乐有一定的感知和认识。在此基础上，通过《公鸡和母鸡》这首歌曲的学习，让学生进一步巩固和运用所学的乐理知识，提高他们对音乐的理解和表现能力。同时，这首歌曲的歌词生动有趣，能够激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习音乐。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要围绕音乐学科素养展开。通过学习《公鸡和母鸡》，使学生能够提升以下几方面的能力：首先，培养音乐感知能力，让学生能够敏锐地捕捉到歌曲中的音高、节奏变化，提高音乐听觉的敏感度。其次，提高音乐表现力，通过学唱歌曲，使学生能够自信地表达音乐情感，增强音乐表现力。再次，锻炼音乐创造力，鼓励学生在掌握歌曲的基础上，进行适当的创新，如改编节奏、创编动作等，激发学生的音乐创作潜能。最后，培养团队协作能力，通过合唱、合作表演等形式，让学生学会与他人共同完成音乐作品，提升团队协作能力。这些目标的实现将有助于学生综合素质的提高，使他们在音乐学习中获得全面发展。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）音高的识别与唱准：本节课的核心内容之一是让学生能够准确地识别并唱出歌曲《公鸡和母鸡》中的各个音高。重点在于学生能够通过练习，掌握Do、Re、Mi、Fa、Sol五个音的唱名，并能在歌曲中准确地应用。

举例：在歌曲中，学生需注意“公鸡叫，喔喔喔”这一句中的“喔”音，要唱准Mi音，避免与Re音混淆。

（2）节奏的掌握与运用：学生需要理解并熟练运用简单的节奏，如全音符、二分音符和四分音符，并在歌曲中准确地表现出来。

举例：歌曲中的“母鸡下蛋，咯咯哒”，学生需要将“咯咯哒”这一句的节奏唱准确，即四分音符+四分音符+二分音符的节奏型。

2.教学难点

（1）音高变化的识别与唱准：对于二年级学生来说，连续的音高变化可能是一个难点，尤其是在歌曲中进行音程跳跃时。

举例：在歌曲中，“公鸡跳，喔喔喔”这一句，学生需要从Mi音跳到Sol音，这种音程的跳跃对于他们来说可能需要更多的练习。

（2）节奏的稳定性：保持节奏的稳定性对于二年级学生来说也是一个挑战，特别是在集体合唱时，容易因为紧张或不熟练而出现节奏不稳定的情况。

举例：在合唱环节，学生需要保持“咯咯哒”这一句的节奏一致，避免因为个别学生的节奏不稳定而影响整体效果。

（3）音乐情感的传达：二年级学生可能还不太能理解如何通过音乐传达情感，这需要教师在教学中引导学生体验和表达。

举例：在唱“公鸡叫，喔喔喔”时，学生需要理解公鸡的叫声是自豪而响亮的，因此在唱这一句时需要用更明亮、更有力的声音。

在教学过程中，教师应有针对性地对上述重点和难点进行讲解和强调，通过示范、练习、互动等多种教学方法，帮助学生理解并掌握这些核心知识，确保学生能够透彻理解并克服难点。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都备有人音版音乐二年级上册教材，以便于在课堂上跟随教学进度进行学习。

-准备《公鸡和母鸡》这一课的乐谱，复印并分发给每位学生，以便于他们在课堂上进行视唱练习。

2.辅助材料：

-准备公鸡和母鸡的图片，用于在课堂上直观展示，帮助学生更好地理解歌曲内容。

-制作包含音名和相应音符的图表，以便于学生直观地学习音乐符号。

-搜集与《公鸡和母鸡》歌曲相关的视频资料，如动画片、合唱表演等，用于激发学生兴趣和提供示范。

-准备节奏卡片，上面写有不同节奏型的例子，用于课堂上的节奏练习。

3.实验器材：

-准备一些小型打击乐器，如小鼓、沙锤等，用于课堂上的节奏练习和音乐创作活动。

-确保所有乐器的安全性，避免学生在使用过程中受伤。

4.教室布置：

-在教室前方设置一个表演区域，用于学生进行合唱和个别表演。

-在教室两侧设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习。

-在教室后部设置一个节奏练习区，配备打击乐器和节奏卡片，供学生在课堂活动中使用。

-在黑板上提前画出音名和音符的图示，方便教师在教学过程中进行直观演示。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放《公鸡和母鸡》的预习材料，引导学生提前了解歌曲的旋律和节奏，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“你能分辨歌曲中的哪些音高？”和“这首歌的节奏有什么特点？”，激发学生思考，为课堂学