23《海底世界》第一课时 教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版.docx

23《海底世界》第一课时教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：语文

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2023年3月18日上午第二节课

4.教学时数：1课时

本节课的教学内容为统编版三年级下册《海底世界》第一课时。

核心素养目标分析

1.培养学生的语言表达和理解能力：通过阅读《海底世界》，让学生理解文本内容，学会用自己的语言表达海底世界的美丽与奇妙。

2.培养学生的审美鉴赏能力：引导学生欣赏海底世界的美丽景色，培养他们对美的感受力和鉴赏力。

3.培养学生的科学探究精神：通过学习海底世界的知识，激发学生的好奇心，培养他们主动探究未知事物的精神。

4.培养学生的合作与交流能力：组织学生进行小组合作学习，让他们在讨论中互相交流，共同探究海底世界的奥秘。

5.培养学生的自主学习能力：通过自主阅读、思考和提问，培养学生独立思考和自主学习的能力。

6.培养学生的创新思维：鼓励学生发挥想象力，创造性地描述海底世界的景色，培养他们的创新思维。

7.培养学生的环保意识：通过学习海底世界的知识，让学生了解海洋生物的重要性，培养他们的环保意识。

8.培养学生的文化认同感：通过学习海底世界的知识，让学生了解我国丰富的海洋资源，增强他们的国家认同感。

教学难点与重点

1.教学重点：

本节课的教学重点是让学生了解海底世界的美丽与奇妙，通过阅读课文《海底世界》，学生可以感受到海底世界的丰富多彩和神秘莫测。教师要引导学生关注课文中的生字词，掌握它们的读音和意义，理解课文的基本内容，用自己的语言复述海底世界的景色。同时，教师要让学生学会欣赏海底世界的美丽，通过观察课文中的插图和描述，培养学生的审美鉴赏能力。此外，教师还应引导学生关注课文中的科学知识，了解海底生物的特点和习性，培养学生的科学探究精神。

2.教学难点：

本节课的教学难点是如何激发学生的想象力，让他们能够创造性地描述海底世界的景色。海底世界对于学生来说是一个陌生而神秘的地方，他们可能无法直观地感受到海底世界的美丽。因此，教师需要采取有效的教学方法，如播放海底世界的视频、展示海底生物的图片等，让学生直观地感受到海底世界的奇妙。同时，教师可以引导学生通过观察课文中的插图和描述，想象自己置身于海底世界，用自己的语言描绘海底世界的景色。此外，教师还可以组织学生进行小组合作学习，让他们在讨论中互相交流，共同探究海底世界的奥秘。

举例解释：

教学重点举例：

在阅读课文《海底世界》时，教师可以引导学生关注课文中的生字词，如“珊瑚”、“海葵”、“海龟”等，让学生掌握它们的读音和意义。教师还可以让学生用自己的语言复述海底世界的景色，如描述海底世界的颜色、形状、声音等。此外，教师可以引导学生欣赏课文中的插图，让学生通过观察插图来感受海底世界的美丽。

教学难点举例：

为了激发学生的想象力，教师可以播放海底世界的视频，让学生直观地感受到海底世界的奇妙。教师还可以展示海底生物的图片，让学生观察并描述海底生物的特点和习性。此外，教师可以组织学生进行小组合作学习，让他们在讨论中互相交流，共同探究海底世界的奥秘。教师还可以引导学生通过观察课文中的插图和描述，想象自己置身于海底世界，用自己的语言描绘海底世界的景色。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.讲授法：教师通过讲解课文《海底世界》，让学生了解海底世界的美丽与奇妙。在讲解过程中，教师可以穿插一些海底世界的图片和视频，让学生更加直观地感受海底世界的魅力。

2.讨论法：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对海底世界的了解和想象。在讨论过程中，教师可以引导学生关注课文中的生字词，让学生掌握它们的读音和意义。

3.案例研究法：教师选择一些海底世界的案例，如珊瑚礁、海葵、海龟等，让学生进行深入研究。学生可以通过查阅资料、观察图片和视频等方式，了解这些案例的特点和习性。

4.项目导向学习法：教师设计一个项目，让学生通过合作探究海底世界的奥秘。学生可以分组进行项目研究，收集资料、设计实验、分析数据等，最终展示自己的研究成果。

5.角色扮演法：教师让学生扮演海底世界的生物，如珊瑚、海葵、海龟等。学生需要了解所扮演生物的特点和习性，并通过表演来展示这些特点。

6.实验法：教师设计一些简单的实验，让学生动手操作，观察海底世界的现象。例如，教师可以让学生观察海水中的浮游生物，或者进行模拟海底世界的实验。

7.游戏法：教师设计一些与海底世界相关的游戏，让学生在游戏中学习。例如，教师可以设计一个海底探险游戏，让学生扮演探险家，探索海底世界的奥秘。

8.教学媒体和资源的使用：