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《夏天里的成长》教学设计（第一课时）

设计说明：

本课是节选自梁容若的《夏天》一文。在本课设计中，要努力从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，以“读”为突破口，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，注重提升朗读、感悟的水平。教学时，抓住重点词句，品味作者语言描写的特色，通过各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展，培养学生自主学习的意识和习惯，激发学生在不断探究中提高求知欲。教学中，努力引导学生亲近文本，走近文本，让学生感受夏天里万物都在生长，人也要珍惜时间，趁着年轻奋发努力，不要错过时机，否则就会成为一事无成的人。

课前准备：

教师准备：制作生字卡片，搜集相关植物的照片和影音资料。

学生准备：预习课文，查找资料理解文中引用的谚语的意思。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、兴趣引导，揭示文题

1.导入：同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天吗？（板书：夏天）古语有“春生、夏长、秋收、冬藏”，一般是指农作物春天萌生，夏天滋长，秋天收获，冬天储藏。同学们想象一下：都有什么会在夏天里成长呢？（在这里学生只要能列举出在夏天里成长的动植物即可，不必拘泥于课内课外，以及是不是在当地生长。）

2.揭题：今天，就让我们一起走进夏天，来共同体会一下“夏天里的成长”。（补充板书标题：夏天里的成长）

设计意图：从学生感兴趣的话题入手，引导学生从身边的事物初步感知夏天，进一步激发学生对课文的学习热情。

二、自读课文，突破字词

1.学生自读课文，把不认识的字标记下来。

2.借助工具书，正确标注生字读音，同桌之间互相听读，检查字音。

3.教师检查学生读音情况，及时纠正易读错的字音。

比如“蔗”字读zhè，不读zhé。“增”字是平舌音。“缝”字是多音字，在本课读fènɡ。

4.教师出示生字卡片，内容为课文中出现的9个字，让学生练习写字。

5.组织学生以小组为单位，开展汉字拼写比赛，看哪个小组自主学会的字最多。

6.教师重点指导学生写好“蔗”“缝”“瀑”3个字，尤其是“缝”字的笔顺。注意引导学生观察字形、结构。

比如“苔、藓、蔗”3个草字头的字都是上下结构，“缝、瀑、坪、谚、棚”都是左右结构；“缝”字尤其要注意右侧“逢”字的书写顺序。（动漫展示“蔗”“缝”“瀑”3个字的笔顺。）

设计意图：通过学生自学和教师指导相结合，在学习之初将课文中要求会写的字部分突破，打破阅读的障碍，也为下面的深入学习做好铺垫。

三、朗读课文，整体感知

1.教师范读课文（听课文朗读录音），请同学们聆听课文内容。

2.再次大声朗读课文，然后说一下自己的读后感。（让学生自由发言，既可以是对课文中句子的理解，也可以是对课文段落意思的概括，还可以是联想到的生活感受，教师不做点评。）

3.小结：同学们通过认真阅读，都说出了自己的感受，还有的同学联想到了自己夏天里的故事，大家说得都非常好。

4.过渡：通过阅读，每个人对夏天里的成长都有了自己的认识。下面，我们就一起看一看本文的作者是怎样理解夏天里的成长的。

设计意图：课文的阅读要把握循序渐进的原则，既可以先从自然段的阅读分析进而上升到对文章的整体把握，也可以通过先整体感知进而逐步深入了解文章的主题。这里采用先让学生通过阅读整体感知“夏天是万物迅速生长的季节”这一主题，然后逐步深入的方法，有利于促进学生的情感、态度和价值观方面得到锻炼和培养。

四、再读课文，理清脉络

1.再读课文，然后试着用文中的一句话概括一下你对夏天的认识。（让学生把握文章的中心句）

2.细读课文，全文共有几个自然段？每个自然段主要说明了一个什么意思？作者是围绕夏天从哪几个方面来阐述“夏天是万物迅速生长的季节”的？（板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）

以点带面，理解“万物”。

3.让学生边读边画，有哪些不理解的地方把它标记下来，待下节课再学习。

设计意图：让学生及时发现和总结提炼全文主题，就为下一步的学习指明了方向，从文中熟悉的事物入手，也为深入分析文章的主题提供了方法和思路。

五、结合课文，布置作业

1.书写本课生字、词语。

2.积累本课优美的词句，试着品读课文。

3.结合自己的生活实际，说一说夏天里还有哪些生物在成长。

设计意图：及时巩固生字词，是对基础知识的夯实，而积累优美的词句和拓展思考既能丰富文学素养，又能帮助对文章的理解，为下节课的学习做好铺垫。