“学、练、赛”一体化视域下国家体育课程校本化实施研究.doc

“学、练、赛”一体化视域下国家体育课程校本化实施研究

摘?要：国家课程落实到学校，需要各地因地制宜进行校本化实施。通过学在课堂，掌握基础技术；练在课外，巩固提高技能；赛在竞技，运用检验评价；以小型竞赛为抓手，测试排球过程练效果；以班级联赛为手段，检验排球阶段运用效果；以上级竞赛为目标，评价排球项目实践效果等评价途径，完成排球项目的国家课程校本化实施。

关键词：学练赛；一体化；校本化；大单元

我国体育课程建立了三级管理系统，即国家课程、地方课程和校本课程。国家课程校本化是各学校根据实际情况，因地制宜地创造性执行国家课程，反映了课程实施的调适取向和创生取向。校本课程是体育课程实施的关键一环，学校是开展校本课程的重要场所，如何把国家课程校本化是体育课程最后落地实施的关键。在新一轮体育课程改革的浪潮下，“学、练、赛”一体化教改思想是学校体育课程实施的重要突破口，真正把学生的技术学习、运动锻炼和体育竞赛有机融合在一起，避免学习和比赛分开走、课内和课外自顾自、校内和校外各自练等尴尬局面，切实把“学、练、赛”融合在一起有机和谐发展。在新课标和新课改的背景下，国家课程校本化通过“学、练、赛”一体化的实施路径和策略，能有效地推动国家课程，在一线基层学校落地生根、开花结果，真正实现国家课程校本化的实际意义和现实愿景。

浙江省台州市温岭新河镇中心小学是全国青少年校园排球特色学校、浙江省首批体育特色学校、浙江省体育传统学校、台州市排球后备人才基地和温岭市体育网点学校，本文以学校排球发展为例，对国家课程校本化的实施进行研究阐述。

一、学在课堂，掌握基本技术

课堂是国家课程校本化实施的主阵地，通过课堂教学，让学生掌握排球技术，为进一步实施和拓展奠定基础。我校始终坚持把课堂放在第一位，针对排球特色项目，要求每一位体育教师切实落实好国家课程中的排球教学内容，并且利用学校的校本课程课时，每周安排一节排球专项课，这节课必须上排球课，不能挪为他用。教学课时和专项课时双管齐下，为排球的学习和发展提供了学习时间保证。通过排球大单元教学来具体实施排球国家课程校本化。

（一）以方向为统领，确定排球大单元学习目标

大单元学习目标是知识、技能短期目标和理解意义、迁移运用长期目标的结合。在学习和教学过程中必须有目标意识。排球大单元学习目标应该围绕确定主题、教材性质、学情分析、运动技能和学习环境等因素进行制定。在制定排球教学大单元目标时，根据行为主体、行为表现、行为条件、行为程度四要素进行撰写。我校体育组全体教师共同出谋划策，贡献智慧，确立了排球校本化大单元教学目标，为国家课程校本化实施指明了方向。

以水平二年级段为例，我校组织所有体育教师，并邀请相关排球专项教师对我校水平二学生的排球水平进行测试检验，以便准确知晓学生排球的具体掌握情况。针对测试检验结果，结合我校三年发展规划中的优勢项目（排球）发展目标：以球健体，美丽课程，根据国家排球课程的教学要求，制定我校水平二排球大单元教学计划，并对大单元计划配以全息智能评价标准，做到“学、练、评”一致性。

（二）以资源为基础，选取排球大单元教学内容

大单元教学是以教学资源为基础，对有效资源进行整合重组，形成有利于大单元教学的教学内容。我校通过对排球资源进行素材分析、材料整合、资源重组和内容开发进行资源重组，形成新的大单元教学内容，为我校排球课程校本化实施提供了可借鉴的教学蓝本。

在国家排球课程校本化的落地过程中，我校首先对排球校本化教材进行编写。通过对现有的排球教学内容进行组合整理，结合我校原有的排球教学资料，并咨询相关课程专家，查阅相关学校的排球校本化教材，对所有的排球教学资源进行重新整理分类，再结合学校实际情况，对排球教学资源进行分析整理，最后重组形成了排球校本化课程初稿。初稿形成后，邀请相关课程类专家、学校体育专家和排球专业人士等，通过研讨课展示，对排球校本化课程进行诊断和检验，并提出相关修改建议和意见，再通过实践检验，最后形成了排球校本化课程方案及相关教材。

（三）以任务为阶梯，落实排球大单元核心任务

大单元核心任务是指导大单元教学的风向标，制定合理的大单元核心任务，对大单元教学具有十分重要的意义。在排球实践教学中，我校通过以下教学策略方针来具体实施：方向一致、真实有效、任务驱动和评价可行。课堂教学中以任务式教学为具体教学措施，以小组合作为实施途径，以学习任务单为引导，通过自主学习、合作探究等教学策略来达到落实排球教学大单元核心任务的目的。

针对水平二大单元排球教学目标，我校体育教师通过教学研讨和集体备课，明确了如何有效实施大单元教学计划的核心任务，就是通过任务式教学进行实践检验。在实践教学中，以班级为单位确立固定的学习合作小组，学习小组一般以优差搭配，通过小组长（优生）的引领带动作用，小组携手合作，帮助大家共同提高。教师以任务