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“3+X”评价：促进工作室成员持续进步的有效策略

摘?要：“3+X”评价策略在促进工作室成员持续进步方面展现出了显著的效果。这一策略不仅关注成员在教学能力、教学科研和团队合作三个核心领域的表现，还注重“X”这个变量，即工作室成员的专业发展。总的来说，“3+X”评价策略是一个灵活而有效的工具，能够帮助工作室全面评估成员的表现，发现问题并进行针对性地改进。通过这一策略的实施，可以推动工作室成员持续进步，提升整个团队的竞争力。

关键词：“3+X”评价策略；工作室成员；持续进步

在当今快速发展的教育环境中，教师的专业成长对于提高教育质量至关重要。然而，如何有效地评价教师的成长并促进其专业发展，一直是教育领域面临的挑战。为此，工作室提出了“3+X”的评价策略，以科学的评价方式，从教学能力、教学研究和团队合作三个基本方面以及专业发展这一拓展方面，引领教师的全面发展和个性彰显，是工作室建设与管理的重要目标。聚焦教师发展所需的必备品格和关键能力，致力于教师优势潜能开发，让每位教师获得追求卓越的不竭动力和多元发展的无限可能，旨在让每位教师都能实现持续发展。

一、“3+X”评价策略的核心维度

（一）教学能力

教学能力方面主要评价教师的教学设计、课堂管理和教学效果。通过这三个维度，可以全面了解教师的教学能力和表现。

（二）教学研究

在教学过程中关注教育教学领域的问题设立课题进行实践研究，解决现实教学中问题，促进学生的学习和发展。

（三）团队合作

这一方面强调教师在工作室中的协作和团队精神。通过评价教师的合作意愿、沟通能力和团队贡献，可以促进团队的整体发展。

（四）专业发展

鼓励教师根据自己的兴趣和专长进行个性化发展，包括专业身体素养、体能练习创新、跨学科合作等。

二、“3+X”评价策略的萌生、探索与发展

（一）“3+X”评价策略在思考中萌生

在泰州市第三届工作室运行阶段（2019～2021年）只关注了教学能力、教学研究和团队合作方面，忽视了专业发展能力。这样的评价，激励了少数，冷落了多数；关注了结果，忽视了过程；重视了比较和甄别，忽视了引领和激励。且随着时间的推移，这样的评价满足不了时代对教师成长的期待。事实上，每位教师都有自己的特长和优势，评价的重要目的就是能让他们在鼓励与信任的目光中发现自己的独特，激发生命的能量。因此我们认为，需把教学能力、教学研究、团队合作和专业发展列为考评的内容，这样才能让教师成长顺应时代需要。因此，“3+X”评价策略应时而生。“教学能力”、“教学研究”和“团队合作”三个方面为必选模块；“专业发展”为自选模块，并设计了在必选模块“3”项指标达到优秀的基础上，自选模块每达到一个标准就加一颗星的评价机制。“3+1”為“四星成员”，获铜质奖状；“3+2”为“五星成员”，获银质奖状；“3+3”为“六星成员”，获金质奖状（图1）。

（二）“3+X”评价策略在实践中探索

1.“3”：人人必备的“三颗星”

教学能力、教学研究和团队合作，是每个工作室成员必须具备的基本条件。教师的教学能力：教学设计、课堂管理和教学效果；教学研究：能针对问题设计课题、解决实际问题、促进学生发展；团队合作：合作意愿、沟通能力和团队贡献，是完成教学任务和实施新课程改革必备能力。因此，要关注“教学能力”、“教学研究”和“专业发展”在评价中的导向作用，须做到“教学能力”由效益说话，“教学研究”凭解决问题，“团队合作”用行动写成。

2.“X”：人人争取的“三颗星”

鼓励教师加强自己的兴趣和专长进行个性化发展，适应《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的要求。专业发展包括专业身体素养、体能练习创新、跨学科合作等。专业身体素养包括专业身体素质达标和专业特长展示；体能练习创新指新课标增加的一项课程内容体能，教师能根据学习内容和教学内容创新体能练习；跨学科合作指能有效进行新课标增加的一项课程内容跨学科主题学习。

（三）“3+X”评价策略在实施中发展

在实施过程中，该策略注重培养工作室成员的教学能力、教学研究和团队合作。这符合了当前教育改革的趋势，也有助于成员的全面发展。同时，“3+X”评价策略还强调评价的个性化和差异化，尊重每名成员的独特性和差异性。在实施过程中也需要注意一些问题，比如要确保评价的公正性和客观性，避免主观臆断和偏见；还要注重评价的可操作性和实效性，避免过于复杂和繁琐的评价流程。例如，第四届泰州市中小学体育名师工作室成员考核表分别从团队建设、教育教学、教学研究、引领辐射及其他来对工作室成员进行考核，具体如表1。

三、“3+X”评价策略实施与效果

在实施“3+X”评价策略时，采用了多种方法和工具，如观察、问卷调查、同行评议等。这些方法和工具帮助全面、客观地评价工作室成员的表现，并为他们提供了有针对性的反馈和建议。

通过实施“3+X”评价策略，在实施过程中