人教版初中历史与社会七年级下第八单元综合探究八---《过去是怎样被记载下来的》教学设计.docx

人教版初中历史与社会七年级下第八单元综合探究八---《过去是怎样被记载下来的》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人教版初中历史与社会七年级下第八单元综合探究八---《过去是怎样被记载下来的》教学设计

教学内容分析

本节课的主要教学内容源自人教版初中历史与社会七年级下第八单元综合探究八，主题是《过去是怎样被记载下来的》。课程内容包括：

1.历史记录的起源和发展

2.史书、文物、遗址等历史记载的形式

3.历史记载的可靠性和局限性

4.历史研究的方法和步骤

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经了解了历史的概念、历史的重要性以及一些基本的历史知识。在此基础上，本节课将引导学生进一步探索历史是如何被记录和保存下来的，以及历史记载的可靠性和局限性。这将为学生今后的历史学习提供更深入的理解和思考。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.史料实证：通过分析不同形式的历史记载，如史书、文物、遗址等，让学生了解历史记录的起源和发展，培养学生的史料实证能力。

2.历史理解：通过探讨历史记载的可靠性和局限性，引导学生深入理解历史，明白历史记载并非完全客观，存在一定的主观性。

3.历史解释：通过学习历史研究的方法和步骤，培养学生的历史解释能力，使其能够对历史事件和现象进行客观、理性的解释和分析。

4.批判性思维：通过分析历史记载的局限性，培养学生敢于质疑、勇于探索的批判性思维，使其能够在面对历史资料时，能够独立思考、辩证分析。

5.家国情怀：通过了解历史记载的重要性，让学生认识到历史对于国家、民族的重要性，培养学生的家国情怀，增强其对历史的尊重和热爱。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经了解了历史的概念、历史的重要性以及一些基本的历史知识。他们可能已经学习过一些历史事件和人物，对历史的发展有一定的认识。此外，学生可能也已经接触过一些历史记载的形式，如史书、文物等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生在学习历史时可能对探索过去的事件和人物感兴趣，对历史故事和遗迹有一定的好奇心和探索欲望。他们的学习能力可能因个体差异而有所不同，有的学生可能具有较强的记忆能力，有的学生可能更善于分析和批判。学生的学习风格也可能多样，有的可能喜欢通过阅读获取知识，有的可能更喜欢通过讨论和实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习本节课时可能会遇到一些困难和挑战。首先，学生可能对历史记载的可靠性和局限性理解起来有一定难度，需要通过具体的案例和实践活动来加深理解。其次，学生可能对历史研究的方法和步骤感到困惑，需要教师的引导和示范。此外，学生可能对一些复杂的历史事件和现象难以把握，需要通过多角度的分析和讨论来加深理解。教师需要根据学生的具体情况，提供适当的帮助和指导，以促进学生的学习效果。

教学方法与策略

1.教学方法：

为了达到本节课的核心素养目标，我将采用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等。

-讲授法：在课堂上，我将通过讲解历史记录的起源、发展、形式以及可靠性和局限性等知识点，为学生提供系统的知识体系。

-讨论法：引导学生就历史研究的方法和步骤展开讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

-案例研究：通过分析具体的历史事件和人物，让学生深入了解历史记载的形式和特点。

-项目导向学习：组织学生进行小组项目，如调查某个历史时期的文献资料，培养学生的历史解释能力和团队合作精神。

2.教学活动设计：

为了促进学生的参与和互动，我将设计以下教学活动：

-角色扮演：让学生扮演历史人物，通过情境模拟的方式，让学生更深入地理解历史事件和人物。

-实验：组织学生进行考古实验，如挖掘模拟遗址，让学生体验历史研究的过程，增强实证能力。

-游戏：设计一些与历史相关的游戏，如时间线游戏，让学生在游戏中巩固历史知识。

3.教学媒体和资源：

为了支持教学，我将使用以下教学媒体和资源：

-PPT：制作多媒体课件，通过图片、图表、文字等形式的展示，使抽象的历史知识更直观、生动。

-视频：播放与历史事件相关纪录片或视频资料，帮助学生更直观地了解历史背景和情境。

-在线工具：利用互联网资源，如在线历史数据库、电子图书等，为学生提供丰富的学习资源，拓宽他们的知识视野。

此外，我还将在课堂上引入历史文献、遗址图片、文物复制品等实物资源，以丰富学生的感官体验，提高他们的学习兴趣和参与度。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供PPT、视频等预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕历史记录的起源和发展，设计启发性问题，引导学生自主思