8 古诗二首 登鹳雀楼（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级上册.docx

8古诗二首登鹳雀楼（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级上册

一、教学内容

本章节内容为统编版语文二年级上册的“8古诗二首登鹳雀楼”，主要内容包括：

1.课文朗读：通过教师示范朗读和跟读，让学生感受古诗的韵律美。

2.词语解释：讲解课文中出现的生僻词语，帮助学生理解诗句的含义。

3.诗句理解：通过提问、讨论等方式，引导学生理解诗句所表达的情感和意境。

4.背诵积累：指导学生背诵古诗，培养语感，增强记忆力。

5.诗词鉴赏：简要介绍作者王之涣的生平，引导学生欣赏古诗的艺术魅力。

6.写作练习：鼓励学生仿写古诗，运用课文中学习的词语和句型，培养写作能力。

7.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古诗的韵律美和意境，激发学生对古诗的兴趣。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.感受古诗的韵律美：通过朗读和背诵，培养学生对古诗韵律的感知和欣赏能力。

2.理解诗句含义：通过解释生僻词语和讨论，提升学生对诗句意义的理解和分析能力。

3.欣赏古诗意境：通过讨论和分析，引导学生体会诗句所表达的情感和意境，培养审美情趣。

4.增强记忆力和语感：通过背诵古诗，提高学生的记忆力和语言表达能力。

5.了解作者背景：通过介绍作者王之涣，增强学生对文学常识的了解和认识。

6.培养写作能力：通过仿写练习，激发学生的创造力和表达能力，提高写作水平。

7.培养学习兴趣：通过课堂小结，强调古诗的价值，激发学生对古诗学习的兴趣和热情。

三、学情分析

在二年级这个阶段，学生已经具备了一定的语文基础知识，如识字、拼音、基本语法等。他们的语言表达能力正在逐步提高，但对于古诗的理解和欣赏能力还有待加强。因此，本节课的教学设计需要充分考虑学生的这些特点。

在知识方面，学生已经掌握了一定的词汇和句型，但对于古诗的韵律和意境的理解还不够深入。因此，在教学过程中，需要通过朗读、解释、讨论等方式，帮助学生更好地理解诗句的含义和美感。

在能力方面，学生的阅读、写作、表达能力正在逐步提高，但对于古诗的欣赏和创作能力还有待培养。因此，在教学过程中，需要通过仿写练习等方式，激发学生的创造力和表达能力。

在素质方面，学生已经具备了一定的学习兴趣和积极性，但对于古诗的学习可能还存在一些畏难情绪。因此，在教学过程中，需要通过生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣和热情。

在行为习惯方面，学生可能存在一些不良的学习习惯，如注意力不集中、容易分心等。因此，在教学过程中，需要通过课堂纪律的维护，帮助学生养成良好的学习习惯。

四、教学资源

1.软硬件资源：

-电脑或投影仪，用于展示古诗背景和作者资料

-录音设备，用于播放古诗朗读音频

-课本和练习册，供学生阅读和书写

2.课程平台：

-课堂教学平台，用于展示教学课件和视频资料

-在线学习平台，提供课后练习和扩展阅读资源

3.信息化资源：

-古诗朗读音频，用于学生跟读和模仿

-古诗背景和作者资料，用于丰富学生的文学知识

-课堂教学课件，包括图片、动画和图表等，辅助教学内容的展示

4.教学手段：

-示范朗读，教师示范朗读古诗，引导学生感受韵律美

-词语解释，教师解释生僻词语，帮助学生理解诗句含义

-诗句理解，通过提问、讨论等方式，引导学生理解诗句所表达的情感和意境

-背诵积累，指导学生背诵古诗，培养语感，增强记忆力

-诗词鉴赏，简要介绍作者王之涣的生平，引导学生欣赏古诗的艺术魅力

-写作练习，鼓励学生仿写古诗，运用课文中学习的词语和句型，培养写作能力

-课堂小结，总结本节课的学习内容，强调古诗的韵律美和意境，激发学生对古诗的兴趣

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道古诗是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于古诗的图片或视频片段，让学生初步感受古诗的魅力或特点。

简短介绍古诗的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古诗的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍古诗的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的古诗案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用古诗解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论古诗的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每