18 慈母情深 第三课时（教学设计）统编版语文五年级上册.docx

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慈母情深第三课时（教学设计）

一、教学目标

1.知识与技能：通过本节课的学习，学生能够正确认读和理解生字词，流利地朗读课文，理解课文的大意。

3.情感态度与价值观：通过学习本节课，学生能够体会到母爱的伟大和深沉，激发对母亲的感激之情。

二、教学内容

1.生字词的学习和理解。

2.课文的朗读和理解。

3.分析课文中的修辞手法和表达方式。

三、教学重点与难点

1.教学重点：生字词的学习和理解，课文的朗读和理解，以及对课文主题的把握。

2.教学难点：对课文中的修辞手法和表达方式的理解和分析。

四、教具与学具准备

1.教具：PPT、黑板、粉笔。

2.学具：课本、练习册、笔记本。

五、教学过程

1.导入：通过回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。

2.生字词学习：通过PPT展示生字词，让学生自主学习，然后进行讲解和巩固。

3.课文朗读：让学生齐读课文，感受课文的语气和情感。

4.课文理解：通过提问和讨论的方式，帮助学生理解课文的大意和主题。

5.修辞手法分析：分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生理解这些修辞手法的表达效果。

8.作业布置：布置相关的练习题，巩固所学内容。

六、板书设计

慈母情深

生字词

课文朗读

课文理解

修辞手法分析

小组讨论

七、作业设计

1.抄写生字词。

2.朗读课文，并复述课文内容。

3.分析课文中的修辞手法，并用自己的话进行解释。

八、课后反思

在本节课的教学过程中，学生对生字词的学习和理解比较顺利，对课文的朗读和理解也掌握得比较好。但是在分析课文中的修辞手法时，部分学生表现出一定的困难，因此在今后的教学中，需要加强对学生修辞手法的培养和训练。总体来说，本节课达到了预期的教学效果。

重点关注细节：修辞手法分析

补充和说明：

在统编版语文五年级上册《慈母情深》第三课时的教学中，对课文中的修辞手法进行分析是帮助学生深入理解文本的重要环节。修辞手法的运用能够增强语言的表现力，丰富文章的表达效果，对于培养学生文学鉴赏能力和写作能力具有重要意义。

一、修辞手法的类型与作用

在《慈母情深》这篇课文中，作者运用了多种修辞手法，主要包括比喻、拟人、排比、夸张等。下面将对这些修辞手法进行详细分析：

1.比喻：比喻是通过将两个不同的事物进行类比，以此来表达出一种深层的含义。在课文中，比喻的例子有“慈母手中线，游子身上衣”，通过将母亲的针线工作与游子的衣物联系起来，形象地表达了母爱的无私与伟大。

2.拟人：拟人是指赋予非人类事物以人的特征或情感。课文中的拟人例子如“故乡的云，紧紧地贴着儿子的思念”，将云拟人化，使其具有了情感色彩，传达了作者对家乡的深切思念。

3.排比：排比是通过重复相似的句式结构，增强语言的节奏感和表现力。例如课文中的“母亲的爱，如春天的阳光，温暖而明媚；如夏日的清风，凉爽而舒适；如秋天的硕果，丰盈而实在；如冬日的暖阳，温暖而明媚”。通过排比的手法，课文形象地描绘了母爱的多样性和丰富性。

4.夸张：夸张是为了达到某种表达效果的需要，对事物的某些特点进行夸大或缩小。课文中的夸张例子如“母亲的心，比天还高，比海还深”，通过夸张的手法，强调了母爱的广阔和深远。

二、修辞手法的教学策略

1.讲解与示范：教师需要对各种修辞手法进行详细的讲解，并通过自己的语言示范，让学生体会修辞手法的表达效果。

2.文本分析：引导学生细读课文，找出课文中的修辞手法，并进行具体的分析和讨论。

3.创作练习：鼓励学生尝试自己运用所学到的修辞手法进行短文创作，以此来巩固和深化对修辞手法的理解。

三、教学实践案例

教师在学生熟读课文后，提出问题：“在课文中，你发现了哪些修辞手法？它们分别起到了什么作用？”学生通过讨论，找出了一些修辞手法，如比喻、拟人等。

教师接着举例解释：“比如‘慈母手中线，游子身上衣’，这里用到了比喻手法，将母亲的针线工作与游子的衣物联系起来，生动地展现了母爱的伟大。”

学生进一步发现：“‘故乡的云，紧紧地贴着儿子的思念’这句话中，云被拟人化了，好像它也有情感一样。”

教师布置作业：“请大家尝试运用比喻和拟人两种修辞手法，写一段描述自己喜欢的小动物的话。”

通过这样的教学实践，学生不仅能够理解和欣赏课文中的修辞手法，还能够学会在自己的写作中运用这些修辞手法，从而提高写作水平。

四、教学效果评估与反思

在课后，教师应通过学生的作业和课堂表现来评估本节课的教学效果。对于学生作业中出现的亮点，教师应在课堂上进行分享和表扬，以激励其他学生学习。同时，教师也应关注学生在运用修辞手法时可能出现的问题，并在后续的教学中进行针对性的指导。

对课文中的修辞手法进行深入分析和教学，不仅能够提高学生的文学鉴赏能力，还能够促进学生在写作中灵活运