17《爬天都峰》 教学设计.docx

17《爬天都峰》教学设计

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容来自人教部编版语文三年级上册第十七课《爬天都峰》。课文讲述了一个暑假，爸爸带“我”和阿妈去爬天都峰的故事。通过这篇文章，学生可以了解天都峰的壮丽景色，以及在学习爬山过程中，从爸爸和阿妈身上学到的坚韧和勇敢的品质。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级下学期已经学习了《我是什么》、《植物妈妈有办法》等课文，对自然景物和生物有一定的认识。此外，学生在一年级下学期学习了《吃水不忘挖井人》、《朱德的扁担》等课文，对革命传统故事有一定的了解。这些已有知识为本节课的学习提供了基础。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.语言理解与运用：通过学习《爬天都峰》，使学生能够理解课文内容，掌握关键语句，并能运用自己的语言进行表达。

2.思维发展与提升：通过分析课文中的情节，引导学生学会思考和解决问题，培养逻辑思维和创新能力。

3.审美创造与欣赏：通过欣赏课文中的自然景色和父爱如山情感，培养学生的审美情趣，激发对美好事物的热爱。

4.文化传承与理解：通过学习课文，使学生了解中国的山水文化，感受父母对子女的关爱和教育，传承中华民族优秀传统文化。

三、学情分析

学生在进入三年级后，已经具备了一定的语文基础，能够独立阅读短篇文章，理解基本的故事情节，并能够进行简单的语言表达。然而，对于课文中的深层次含义和情感表达，部分学生可能还未能完全理解和把握。

在知识方面，学生对于自然景物和生物有一定的认识，但对于中国的山水文化可能了解不多。因此，在教学过程中，需要引导学生了解和感受课文中所蕴含的文化内涵。

在能力方面，学生已经具备了一定的阅读和理解能力，但写作和表达能力还有待提高。因此，在教学过程中，需要通过读写结合的方式，引导学生进行写作训练，提高他们的表达能力和创新思维。

在素质方面，学生具有不同的个性特点和兴趣爱好，对学习的态度和积极性也有所差异。因此，在教学过程中，需要关注每个学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。

在行为习惯方面，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题。因此，在教学过程中，需要教师通过多种教学手段和方法，吸引学生的注意力，提高他们的课堂参与度。

对于课程学习的影响，学生的知识基础和能力水平决定了他们在学习过程中对新知识的接受程度和理解深度。学生的兴趣和态度则影响着他们对课程的投入程度和学习效果。因此，在教学过程中，需要教师充分考虑学生的学情，采用适当的教学方法和策略，以提高教学效果。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：针对本节课的教学目标，采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等。讲授法用于向学生传授课文知识和相关文化背景；讨论法用于引导学生深入探讨课文中的情感和价值观；案例研究法用于分析课文中的具体情节和人物形象；项目导向学习法用于培养学生的实践能力和创新思维。

2.设计具体的教学活动：

a.角色扮演：让学生分饰课文中的不同角色，如“我”、爸爸、阿妈等，通过表演的方式感受角色的情感和内心世界，增强对课文的理解。

b.实验：组织学生进行爬山体验活动，感受爬山的艰辛和乐趣，从而更好地理解课文中所描述的爬天都峰的情景。

c.游戏：设计有关爬山知识的问答游戏，引导学生主动参与，巩固所学知识，提高课堂氛围。

d.小组合作：将学生分成若干小组，每组选择一个课文中的情节，进行讨论分析和创作，如绘制天都峰的景色、编写父爱如山的感人故事等。

3.确定教学媒体和资源的使用：

a.PPT：制作精美的PPT，展示课文中的关键语句、人物形象、自然景色等，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。

b.视频：播放有关天都峰的纪录片或爬山实况视频，让学生直观地感受天都峰的壮丽景色和爬山的艰辛过程。

c.在线工具：利用在线工具，如搜索引擎、在线地图等，引导学生查找有关天都峰和爬山的资料，拓宽知识面。

d.课外阅读材料：推荐相关的课外阅读材料，如有关爬山的故事、自然风光的描写等，让学生进一步积累语文素养。

e.亲子活动：鼓励家长参与，开展亲子阅读和爬山活动，增进家庭成员之间的情感交流，培养孩子的户外运动意识。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《爬天都峰》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《爬天都峰》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《爬天都峰》教学目标和《爬天都峰》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《爬天都峰》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《爬天都峰》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发