小学校园欺凌班会教学实施.docx

小学校园欺凌班会教学实施

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

小学校园欺凌班会教学实施

教学内容分析

本节课的主要教学内容来源于小学道德与法治教材《我们的价值观》第五章“共建和谐校园”第一节“学会尊重，拒绝欺凌”。该节内容主要围绕小学校园欺凌现象展开，引导学生认识欺凌行为的危害，学会尊重他人，拒绝参与欺凌行为，共同营造和谐的校园环境。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了基本的道德规范和尊重他人的重要性，本节课将在已有知识的基础上，进一步引导学生关注校园欺凌问题，培养学生自觉抵制欺凌行为的意识，提高学生维护校园和谐的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：道德素养、法治素养、社会参与能力。通过本节课的学习，使学生形成以下能力：

1.道德素养：培养学生尊重他人、关爱他人的品质，增强学生抵制欺凌行为的能力，使学生能够在日常生活中践行社会主义核心价值观。

2.法治素养：引导学生认识校园欺凌行为的违法性，学会运用法律知识维护自身权益，提高学生遵守法律法规的意识。

3.社会参与能力：培养学生积极参与校园和谐建设的意识，提高学生团队合作、沟通协商的能力，使学生在面对校园欺凌时能够勇敢站出来，共同维护校园和谐。

学情分析

本节课的对象为小学四年级学生，他们已具备一定的基础知识和初步的价值观。在知识方面，学生已经学习了道德与法治的相关内容，对尊重他人、维护和谐校园有了初步的认识。然而，对于校园欺凌的具体表现、危害以及如何防范和应对欺凌行为的认识尚浅。

在能力方面，学生们具备一定的思考、分析和解决问题的能力，但面对实际问题时，仍需要教师的引导和启发。此外，学生的团队协作能力和沟通能力有待提高，这对课堂讨论和小组活动的影响需关注。

在素质方面，学生们普遍具有善良、友好的品质，但部分学生存在胆怯、自卑等心理问题，可能在学习过程中表现出一定的消极情绪。此外，部分学生可能存在行为习惯不良，如课堂纪律意识不强、注意力不集中等，对课堂教学效果产生影响。

针对以上学情，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教。对于知识掌握较好的学生，可以适当提高教学难度，引导他们深入思考校园欺凌的深层次问题；对于知识掌握程度较低的学生，则需要加强引导，帮助他们理解和掌握所学内容。同时，教师应注重培养学生的团队协作能力和沟通能力，通过小组讨论、角色扮演等形式，使学生在实践中提高自身素质。

针对学生的心理素质和行为习惯，教师应在教学中注重情感教育，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信，培养积极向上的心态。此外，教师还需加强课堂管理，营造良好的学习氛围，使学生在专注、自律的状态下完成学习任务。

教学资源

软硬件资源：

1.教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机等。

2.学生座位表。

3.白板和记号笔。

4.教学PPT。

课程平台：

1.学校提供的在线学习平台，如学习管理系统（LMS）。

2.学校图书馆的相关书籍。

信息化资源：

1.与校园欺凌相关的视频资料。

2.在线欺凌预防教育课程。

3.互动式学习工具，如教育游戏或模拟情境。

教学手段：

1.小组讨论：学生分小组讨论校园欺凌的问题，促进合作学习。

2.角色扮演：学生通过模拟情境，体验不同角色在校园欺凌中的感受和应对方式。

3.案例分析：分析真实或虚构的校园欺凌案例，引导学生深入思考。

4.互动问答：教师提出问题，学生回答，激发学生的思考和参与度。

5.小组报告：学生小组制作报告，分享他们对校园欺凌的理解和预防策略。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕校园欺凌课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解校园欺凌的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解校园欺凌课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出校园欺凌课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解校园欺凌的知识点