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18《文言文二则》-《铁杵成针》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

一、课程基本信息

1.课程名称：统编版语文四年级下册《铁杵成针》

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标

1.语言能力：通过学习《铁杵成针》，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会文中描述的意境和情感。

2.文化素养：引导学生了解和感悟我国古代文化中关于坚持和毅力的重要性，理解铁杵成针的故事背后的哲理。

3.思维品质：通过讨论、思考，培养学生分析问题、解决问题的能力，使他们在面对困难时，能够坚定信念，持之以恒。

4.审美情趣：通过赏析文中优美的词句，培养学生对文学作品的欣赏能力，提高他们的审美情趣。

三、学情分析

1.学生层次：四年级（1）班的学生在学习上已经具备了一定的自主性和合作性，他们对古代文化故事有一定的了解，但具体到《铁杵成针》这篇课文，部分学生可能对文中的意境和哲理理解存在困难。

2.知识、能力、素质方面：大部分学生能够熟练地朗读课文，但对于课文中的生僻字、古今异义词等可能存在理解障碍。在能力方面，学生已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力，但需要在老师的引导下，进一步提高他们的阅读理解能力。在素质方面，学生具备了一定的文化素养，但需要进一步培养他们的审美情趣和审美观念。

3.行为习惯：大部分学生上课能认真听讲，积极发言，但对于部分课堂讨论和小组活动，部分学生可能表现出一定的被动性。在课下，部分学生能主动进行预习和复习，但也有部分学生对课外阅读缺乏兴趣。

4.对课程学习的影响：针对学生存在的不同层次和问题，教师应因材施教，针对性地进行教学。对于理解有困难的学生，应加强引导，帮助他们理解课文；对于能力较强的学生，可以适当提高要求，引导他们进行更深入的思考和分析。同时，教师需要关注学生的学习态度和行为习惯，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，从而提高他们的语文素养。

5.教学策略：针对学生的学情，教师应采用多元化的教学策略，如情景教学、互动讨论、小组合作等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，通过设置不同难度的任务，使学生在课堂上都能得到锻炼和提升。此外，教师还需注重课外拓展，引导学生进行适量的课外阅读，提高他们的语文素养。

四、教学资源

1.软硬件资源：教室、黑板、多媒体设备、电脑、投影仪、音响设备、教学光盘、课文文本。

2.课程平台：无

3.信息化资源：教学课件、视频资料、图片素材、在线字典、阅读理解训练软件。

4.教学手段：讲授法、问答法、讨论法、情境教学法、互动式教学法、小组合作学习法、任务驱动法。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前阅读《铁杵成针》课文，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“铁杵成针的故事给你什么样的启示？”、“文中描述的景象让你感受到了什么？”等，激发学生思考，为课堂学习做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《铁杵成针》的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，如课件、视频资料、图片素材等，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生学习积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，如“你们听说过铁杵成针的故事吗？这个故事想要传达给我们什么样的信息呢？”引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，如“上节课我们学习了什么？谁能告诉我铁杵成针的故事背景是什么？”检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《铁杵成针》的故事情节，结合实例帮助学生理解。

突出故事中的重点情节，如铁杵的变化过程，强调故事背后的哲理，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“坚持与毅力”的主题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对故事情节和哲理的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题中的问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《铁杵成针》相关的拓展知识，如其他古代文化故事中体现坚持和毅力的例子。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结