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人教版八年级上册历史与社会教案3.1秦始皇开创大一统基业
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称:人教版八年级上册历史与社会3.1秦始皇开创大一统基业
2.教学年级和班级:八年级一班
3.授课时间:2022年10月10日
4.教学时数:45分钟
核心素养目标
1.时空观念:通过学习秦始皇开创大一统基业的过程,使学生能够建立起对秦朝及其历史地位的时空观念,理解秦始皇统一六国的历史背景和意义。
2.史料实证:引导学生运用史料,如史书、文物等,来证实秦始皇开创大一统基业的历史事实,培养学生的史料实证能力。
3.历史解释:通过分析秦始皇统一六国的原因、过程和影响,使学生能够对这一历史事件进行合理的解释,理解其在历史上的重要地位。
4.家国情怀:培养学生对国家统一和民族团结的认同感,激发学生对国家历史的自豪感和责任感。
学情分析
八年级的学生在历史学习方面已经有了一定的基础,对于中国古代历史的一些基本知识和概念已经有了初步的了解。他们在知识层次上,可能已经知道了秦始皇统一六国的历史事实,但对于秦始皇开创大一统基业的深层次原因、过程和影响可能还不够清晰。因此,在教学过程中,我需要引导学生进一步深入理解这一历史事件。
在能力层次上,八年级的学生已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力。他们可以通过阅读史料、图表等方式,获取历史信息,并能够对历史事件进行简单的分析和解释。然而,他们的批判性思维能力和综合运用知识的能力还有待提高。因此,在教学过程中,我需要设计一些具有挑战性的问题,引导学生进行深入思考,提高他们的批判性思维能力和综合运用知识的能力。
在素质层次上,八年级的学生正值青春期,他们的思维活跃,好奇心强,对于新鲜事物有着强烈的探索欲望。同时,他们也具有一定的社会责任感和集体荣誉感。这些特点对于历史学习有着积极的影响。然而,他们也可能存在注意力不集中、自律性不足等问题,这些可能会影响他们的学习效果。因此,在教学过程中,我需要采用一些有趣的教学方法,吸引学生的注意力,同时加强对学生的引导和监督,提高他们的自律性。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法
为了达到本节课的核心素养目标,我将采用以下教学方法:
a)讲授法:通过讲解秦始皇统一六国的历史背景、过程和影响,使学生掌握基本的历史知识。
b)案例研究法:分析具体的历史事件和人物,引导学生深入理解秦始皇开创大一统基业的历程。
c)讨论法:组织学生就秦始皇的统一事业展开讨论,培养他们的历史解释和批判性思维能力。
2.设计具体的教学活动
为了激发学生的学习兴趣和参与度,我将设计以下教学活动:
a)角色扮演:让学生扮演秦始皇和他的臣子,模拟讨论统一六国的决策过程,增强学生对历史事件的理解。
b)小组合作:分组进行项目导向学习,让学生通过研究秦始皇统一六国的相关史料,分析统一的原因和影响。
c)游戏互动:设计一个关于秦始皇统一六国的互动游戏,让学生在游戏中复习和巩固所学知识。
3.确定教学媒体和资源的使用
为了提高教学效果,我将运用以下教学媒体和资源:
a)PPT:制作精美的PPT,展示秦始皇统一六国的历史图片、地图和相关史料,帮助学生更好地理解课程内容。
b)视频:播放关于秦始皇统一六国的纪录片或视频片段,让学生更直观地感受历史场景。
c)在线工具:利用在线工具,如互联网、历史数据库等,为学生提供丰富的学习资源,帮助他们深入研究秦始皇统一六国的历史。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕“秦始皇开创大一统基业”课题,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。
-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解秦始皇统一六国的背景和过程。
-思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。
作用与目的:
-帮助学生提前了解“秦始皇开创大一统基业”课题,为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过讲述秦始皇统一六国的故事,引出课题,激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点:详细讲解秦始皇统一六国的过程和影响,结合实例帮助学生理解。
-组织课堂
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