Unit 2 Ways to go to school 单元整体教学设计.docx

Unit2Waystogotoschool单元整体教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit2Waystogotoschool单元整体教学设计

教学内容

《Unit2Waystogotoschool》单元整体教学设计，针对五年级学生，以人教版小学英语教材为依据，主要包括以下内容：

1.交通工具词汇：bus,subway,car,bike,train,ferry,plane等；

2.询问和描述交通方式的句型：Howdoyougotoschool?Igotoschoolby...

3.不同国家学生上学方式的差异；

4.交通安全意识培养。

本章节内容紧密结合教材，旨在让学生在实际语境中运用所学知识，提高英语交际能力。同时，通过探讨不同国家的上学方式，拓宽学生的国际视野，增强他们的跨文化意识。

核心素养目标

《Unit2Waystogotoschool》单元教学旨在提升学生英语学科核心素养，具体目标如下：

1.提高学生的语言理解与表达能力，使他们能够运用所学词汇和句型描述自己及他人上学的交通方式；

2.增强学生的跨文化意识，通过了解不同国家的上学方式，培养他们的国际视野；

3.培养学生的思维品质，学会观察生活、思考问题，提高问题解决能力；

4.培养学生的社会责任感，通过交通安全教育，让他们关注并遵守交通规则，提高安全意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在之前的学习中，学生已经掌握了基本的交通工具词汇，如bus、car、bike等，并能够使用简单的英语句子描述日常活动。此外，他们对于一般现在时的使用也有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对生活中的实际情境有较高的兴趣，喜欢通过故事、游戏等互动方式学习英语。他们具有较强的模仿能力和好奇心，善于观察周围的事物。在学习风格上，学生偏向于合作学习和实践操作，喜欢通过小组讨论、角色扮演等形式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本单元的学习过程中，学生可能在新句型结构、不同国家上学方式的差异以及交通安全知识方面遇到困难。具体包括：如何正确运用新学的交通工具词汇和句型描述上学方式；理解并尊重不同文化背景下学生的上学习惯；以及对交通安全意识的培养和遵守。

针对以上分析，教师应采取针对性的教学策略，如设计丰富的课堂活动，激发学生的学习兴趣；注重分组合作，提高学生的参与度；适时提供支架，帮助学生克服学习困难。同时，关注学生的个体差异，给予个性化的指导和支持。

教学方法与策略

1.教学方法选择：

为达成本单元的核心素养目标，结合学习者特点，我将采用以下教学方法：

（1）讲授法：在新词汇和句型教学中，通过简洁明了的语言解释，引导学生掌握交通工具词汇和询问、描述上学方式的句型。

（2）讨论法：在探讨不同国家上学方式时，组织学生进行小组讨论，分享各自了解的信息，提高学生的合作能力和跨文化意识。

（3）案例研究：选择具有代表性的国家和地区，分析其上学方式的特点，帮助学生了解世界各地的文化差异。

（4）项目导向学习：将学生分组，每组选择一个国家或地区，进行调查研究，最后以报告的形式展示研究成果。

2.教学活动设计：

（1）热身活动：播放与交通方式相关的歌曲，引导学生边听边模仿，激发学生的学习兴趣。

（2）新词汇教学：展示各种交通工具的图片，引导学生用英语说出名称，并进行角色扮演，模拟实际场景。

（3）句型练习：组织学生进行“AskandAnswer”的游戏，巩固所学句型。

（4）小组讨论：提出问题，如“Howdostudentsinothercountriesgotoschool?”，引导学生进行小组讨论，分享各自了解的信息。

（5）项目导向学习：学生分组进行调查，收集不同国家上学方式的信息，并以PPT、海报等形式展示成果。

3.教学媒体和资源使用：

（1）PPT：制作包含交通工具词汇、句型、不同国家上学方式等内容的PPT，辅助教学。

（2）视频：播放与交通安全相关的短视频，提高学生的安全意识。

（3）在线工具：利用网络资源，如地图、图片等，辅助学生进行项目研究。

（4）实物教具：准备交通工具模型、图片等，增加课堂趣味性。

（5）板书：利用板书展示关键信息，帮助学生巩固记忆。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解交通工具词汇和描述上学方式的句型，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你常用的交通方式是什么？用英语怎么表达？”，激发学生思考，为课堂学习做好准备工作。

教师备课：

深入研究教材，明