通用新版三字经第14课《稻粱菽，麦黍稷》（教学设计 教案）.docx

通用新版三字经第14课《稻粱菽，麦黍稷》（教学设计教案）

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课程基本信息

1.课程名称：《通用新版三字经》第14课《稻粱菽，麦黍稷》

2.教学年级和班级：小学三年级（1）班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：45分钟

二、教学目标

1.让学生通过学习本节课，了解《通用新版三字经》第14课《稻粱菽，麦黍稷》的内容，掌握相关词汇和句式。

2.培养学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。

3.通过学习，提高学生的朗读、背诵能力，培养良好的语言表达能力。

三、教学重点与难点

1.教学重点：掌握本节课的生字词，能够流利地朗读和背诵课文。

2.教学难点：理解课文中的传统文化知识，能够运用相关词汇进行交流。

四、教学方法

1.采用讲授法，讲解课文中的生字词和传统文化知识。

2.运用问答法，引导学生主动思考、积极参与。

3.利用情境教学法，让学生在具体的情境中练习运用所学知识。

4.采用激励性评价，鼓励学生大胆表达，提高自信心。

五、教学步骤

1.导入新课：回顾上一节课的内容，激发学生学习兴趣。

2.讲解生字词：讲解本节课的生字词，让学生充分理解并掌握。

3.讲解课文：讲解课文内容，解释传统文化知识。

4.分组讨论：学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感悟。

5.情境练习：设置相关情境，让学生运用所学知识进行练习。

6.总结与拓展：总结本节课的学习内容，拓展相关传统文化知识。

7.布置作业：布置作业，巩固所学知识。

六、教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的情况等，给予相应的评价。

2.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生的学习效果。

3.课后反馈：及时与学生家长沟通，了解学生的学习情况，给予针对性的指导。

七、教学资源

1.教材：《通用新版三字经》第14课《稻粱菽，麦黍稷》

2.多媒体课件：制作与课文内容相关的多媒体课件，辅助教学。

3.生字词卡片：制作生字词卡片，方便学生学习和复习。

4.教学挂图：准备与课文内容相关的挂图，帮助学生更好地理解。

核心素养目标

1.文化认同：通过学习《通用新版三字经》第14课《稻粱菽，麦黍稷》，使学生了解中国古代的农业文化，增强对传统文化的认同感，培养学生热爱祖国优秀文化的情感。

2.朗读与背诵：通过朗读和背诵课文，提高学生的语音表达能力，培养良好的语感，提升学生的文学素养。

3.思维能力：引导学生运用批判性思维分析课文内容，提高学生的问题解决能力和创新思维能力。

4.自主学习：培养学生自主学习能力，引导学生主动探索、积极思考，养成良好的学习习惯。

学情分析

本节课的教学对象为小学三年级的学生，他们正处于小学阶段的关键时期，具有以下特点：

1.认知水平：三年级的学生已经具备了一定的认知能力，能够理解和掌握一些基本的传统文化知识。他们对新事物充满好奇，善于模仿和接受新鲜事物。然而，他们的抽象思维能力仍处于发展阶段，需要通过具体的事物和情境来帮助他们理解和掌握知识。

2.学习能力：学生在之前的的学习中已经掌握了一些基本的阅读和写作能力，他们对学习有一定的兴趣。然而，部分学生可能存在学习习惯不良、自主学习能力不足的问题，这对他们的学习效果产生了一定的影响。

3.行为习惯：三年级的学生好奇心强，活泼好动，容易分心。他们在课堂上可能出现注意力不集中、好动等问题，这对教学进程产生了一定的影响。因此，在教学过程中，需要采取有效的教学方法和管理策略，吸引学生的注意力，维持课堂秩序。

4.知识与能力：学生在之前的的学习中已经接触过一些传统文化知识，对《通用新版三字经》有一定的了解。他们具备一定的朗读和背诵能力，但在运用传统文化知识进行交流和表达方面仍存在一定的困难。

5.情感态度：学生对传统文化持有好奇和尊重的态度，他们喜欢听故事、模仿传统习俗等。然而，部分学生可能对传统文化的理解较为表面，需要通过深入的学习和体验来增强他们对传统文化的认同感。

根据以上分析，本节课的教学设计应注重学生的认知特点和需求，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。同时，要关注学生的学习习惯和行为习惯，引导他们形成良好的学习习惯，提高自主学习能力。在教学过程中，要注重学生的情感态度的培养，让他们在学习中体验到传统文化的魅力，增强对传统文化的认同感。

教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪和音响系统。

-学生每人一台课本《通用新版三字经》第14课《稻粱菽，麦黍稷》。

-教师准备的教学挂图和生字词卡片。

2.课程平台：

-学校提供的教学管理系统，用于发布课件和作业。

3.信息化资源：

-教师自制的多媒体课件，包括课文内容、生字词解释和图片等。

-与课文内容相关的视频或音频资料。

4.教学手段：