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让小学生喜欢上数学课堂

摘要：教育技术是多学科交叉研究的领域，教育、心理、教学设计、计算机技术、媒体。信息技术条件下的教学活动与教学设计需要充分考虑到学习者与学习环境的交互作用。让小学生喜欢上数学课堂。在课堂情感场中。教师由于自己的主导地位始终处于情感上的中心，不仅向场的四周，“辐射”自己的情感影响力，也吸引所有学生的课程情感向心。为了所有学生的课程情感顺利向心，我们还必须疏通各个方向的向心渠道。怎样疏通最好的办法之一，就是在离“堵塞场”最近的区域选择少数学生，配合学生的课程教育做及时互动。

关键词：小学生数学课堂教育技术场

小学生的记忆仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主，注意力不稳定、缺乏持久，且常与兴趣密切相关这是小学生的年龄特点。随着年龄的增长，情感逐渐变得更加稳定，丰富、深刻。低年级小学生虽已能初步控制自己情感，但还常有不稳定现象。到了小学高年级，情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重需要日益强烈，道德情感初步发展起来。

一、根据小学生的年龄特征，让小学生喜欢上数学课堂。我引用的是彭敦运《别样的课堂》的故事。

盲人摸象是一个妇孺皆知的故事。

这个故事告诉我们，大象既不仅仅是如柱的腿，也不只是如墙的身，它是腿、身、头、牙等俱全的一头智慧巨兽。而要知道大象的性情，仅仅关注几条腿，或两根象牙，显然不行。

我不是为大象而说大象。我是要通过大象牵出课堂。

课堂教学就犹如大象，研究课堂教学的效率，我们不仅要看到活跃在这里的教师，还要看到这里的学生；不仅要看到集中在这里的教育资源，还要看到这里氤氲着的心理气氛……别看教学就发生在这个不大的时空里，但是各种因素交汇在一起时，却形成了错综复杂的各种关系，而且每一种关系都在影响课堂教学。各种因素如何有效地利用，使小学生喜欢上数学课堂，我们从以下几方面进行分析。信息素养也是数学教师的必备元素。

二、数学课堂需要实时采集学生的所有课前信息，随堂测验和各种课堂互动信息，可收集客观答题数据，评价数据。这些都离不开现代教育技术。

（一）教育技术是多学科交叉研究的领域，教育、心理、教学设计、计算机技术、媒体

理论等不同背景的专家和学者的共同参与，使教育技术发展更具潜力、更有实效。

作为教师，从技术上来看，它也十分关注教学设计和教学策略方面的技术，更不会就此抛弃其他技术，如摄影、投影、电视等教育技术。因为我们已经意识到在教育技术应用过程中的关键是否适合小学生的数学学习。现代教育技术是将教与学动态结合的有效手段。

（二）信息技术条件下的教学活动与教学设计需要充分考虑到学习者与学习环境的交互作用。学习者的学习过程和学习活动会更加灵活，教师在学习过程中的指导者角色更为突出。例如，问卷调查作为了解学生的学情的微信使用；希沃白板和101PPT教育的多媒体在数学课堂的使用。都为小学生喜欢数学课堂奠定了基础。

三、在小学数学教学设计中，应该注意以下六个方面的问题。

(1)学生的学习动机。小学数学教学要充分调动学生的学习积极性，明确学习目的，以主体的身份投入到学习过程中。

(2)明确小学生所要达到的数学学习目标。有的教师只关注自己的教学目标，而对于学生需要什么，学生可能达到的学习目标关注得并不多。而现代教学设计则要求教师既要考虑基础教育对学生的最基本的目标要求，同时还要考虑不同水平的学生的不同需求。要注意过程与方法目标的灵活性、多样性。在明确了课堂的知识和能力目标后，教师要围绕这一目标，采用灵活的、学生喜欢的、有助于学生能力提高的多种方式设计教学，如自主探究、小组学习、角色扮演、课堂讨论、模拟情景等，让学生在教学过程中动态地生成目标，而不是被动地接受既定的目标，充分体现以学生活动为中心的新课程理念。

(3)明确小学生所要学习的数学教学内容。教学内容的设计要充分考虑到学习主体的不同层次，不同水平以及原有的知识结构。因此，对教材规定的挖掘、迁移、深化和综合，并与学习者（小学生）原有知识结构和基础“接轨”，是充分发挥学习者主体性的重要方面。在此过程中，教师要准确把握小学数学知识的深度和广度，避免随意扩展内容。同时要注意各个模块和单元教学的整体性，在把握某一模块、单元的中心主题后，可以进行知识重组，灵活调整专题内容的教学顺序。

(4)转变学习者（小学生）的学习方式。新课程提出的转变学生的学习方式，是指从单一、被动的学习方式向多样化、主动的学习方式转变。其中，主动探索、合作交流和操作实践都是重要的学习方式。这种转变才能体现学习者“学习主体”的地位。学生学习的过程不是学生被动地吸收小学数学课本上的现成结论，而是学生亲自参与的、丰富生动的思维过程，一个实践和创新的过程。研究和创新，就是要设计出学生易于理解又能积极主动参与的教学方式。

(5)创设以探究为核心的多样化活动。多样化活动包括实验、探究、交流讨