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落实双减,提高教学效率培养学科核心素养

——以初中英语阅读课教学为例

摘要：为了在“双减”的背景下，英语老师要分析、评估和评估已有的教学工作，以最大限度地提高课堂教学的效率，并在一定的时限内，对学生进行更为细致、有效的英语教学，英语教师要充分利用学生的业余时间，通过微课、短视频等方式，来激发学生的学习兴趣。文章分析探讨了在“双减”政策下，如何有效地提高英语的教学效果。

关键词：双减；教学效率；英语阅读课

“在中学英语阅读教学中，教师可以从多个角度、多层次地对学生进行全方位、多层次的综合训练，从而丰富和提高学生的思维素质，使他们更好地适应英语的学习”[1]。在这种双减的教学模式下，英语教师应该把工作的眼光放在如何提高课堂教学中的时间利用率上，通过设置教学知识板块、教学内容，引导学生进行细致、全面的学习，同时还要在教学前让学生提前进行预习，确定课堂知识的重点和要点，从而达到提高教学效果的目的。

1.初中英语阅读课教学存在的问题

1.1教学模式单一

许多中学英语老师都受到了传统教学方式的影响，他们对学生的英语评估往往只停留在成绩上，而不了解学生的实际运用能力，也不关注创新的课堂教学方式，这种以分数为唯一评判标准的教学方式，严重地影响了英语阅读和核心素养的提高。此外，目前英语阅读课程的教学方式已经过时，缺乏创新。在阅读课上，老师一般会把词汇一个一个的解释给学生听，让他们重复背诵，再用大量的辅助性练习来提高英语的学习效果。这样的教学方式很容易使学生对英语的学习产生抵触情绪，从而不能使他们积极地进行学习，进行深层次的思考。同时，由于教师和学生在课堂上没有形成良好的师生关系，使他们在整个学习过程中处于消极的状态，从而影响到了对知识的吸收、扩展和扩展，从而妨碍了英语阅读能力的提高。

1.2学生评价机制滞后

在英语教学中，以分数为导向的评估机制是制约英语教学发展的一大弊端，单纯从成绩高低来衡量英语水平是不全面的，也是不可取的，它会对英语阅读课的改革产生一定的影响，从而减缓学生的阅读能力，抑制学生的自主思维、分析能力、潜能的发挥，从而限制了素质教育的迅速发展。

1.3教学时间限制。

在“双减”的背景下，英语教师应该注重在教学中充分发挥英语的作用，并在课堂上引导学生进行有针对性的学习。在中学英语阅读课教学中，大多数英语学习者都没有很好的基础，老师们常常把大量的时间放在了引导学生进行新知识的学习和探索上，而没有对学生进行分层、差异化的教学。“在传统的教学模式下，英语老师可以通过课余的时间来引导学生对相关的知识点进行持续的记忆，即使老师讲的不够透彻，老师也可以在课后进行延伸学习，让学生掌握相关的知识”[2]。

1.3双减环境下学生缺乏自主学习的积极性。

从以上的分析和讨论可以发现，在“双减”的情况下，英语教育的要求越来越高，学生要合理安排自己的时间，合理安排自己的时间，合理安排自己的课余时间，以便更好的安排自己的课余时间。从知识覆盖的角度来说，老师要在有限的时间里给学生们讲更多的东西，这样就可以让他们在课余的时间里，通过英语老师的指导，让他们学会词汇和语法，这是非常必要的，只有在课后进行有效的探索和自主的探索，才能让自己的学习更加有效。然而，大多数学生的自主学习能力较差，不愿把时间花在基础知识的记忆上，从而导致英语阅读教学的质量和效率都没有提高。

2.初中英语阅读课教学培养学生核心素养的重要性

2.1学科核心素养的培养要求

在学科学习中，学生逐渐培养适应社会发展和个人终身发展的能力，这是该学科的核心素质。在中学英语阅读课的教学中，由于传统的教学方法没有适应时代的发展，对学生的整体发展造成了巨大的障碍，因此，教师要转变观念，创新新的教学方式，以提高教学效果，促进学生的核心素养，使其在知识的积累和发展过程中，形成良好的素质，为以后的发展奠定坚实的基础。

2.2初中英语阅读课的教学目标

随着时代的发展，人们对高质量人才的需求越来越强烈，初中英语阅读课程的发展也越来越受到重视。英语教师要从自己的“舒适圈”中走出来，认识到自己的局限和偏颇，适时地进行教学实践的调整；确保学生获得良好的学习体验，促进学生的学习。教师要与时俱进，积极组织相关的教学活动和课程拓展，激发他们的积极性，使他们积极地投入到课堂中去，用最大的热情投入到学习中去，从而促进课堂教学的目的。

3.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养的具体策略

3.1选取有效的阅读材料

“正确、高效的阅读材料有助于提高学生的阅读能力，在中学英语阅读教学中，教师要选择与教材难度一致的教材，加强与学生的交流和交流”[3]。这样既可以提高学生对英语的理解，又可以提高他们的组织和表达能力。英语教材的选择要考虑到每个学生的个人学习状况，使其具有丰富的内容和适当的难度。如果老师所选的教材比较难，造成学生无法理解