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论信息技术与农村中小学艺术教育融合的必要性

摘要：信息技术手段的运用，给教师的教学带来了极大的便利，在课堂中应用信息技术，能够优化教学环境，帮助学生深入体验艺术之美。文章通过分析农村中小学艺术教育的现状，提出农村中小学艺术教育与现代信息技术融合的必要性。

关键词：信息技术；农村；中小学；艺术教育；融合

创新点：信息技术实现城乡优质教育资源共享

信息技术和学科之间的融合，主要是为了充分发挥出现有信息技术手段和数字资源的优势，结合学科特点，实现高效、高质的教学。农村中小学艺术课程本身就是具有较高灵动性的学科，可以利用图片、声音和视频等数字资源吸引学生的注意力，可以通过“专递课堂”等形式解决教学点师资匮乏，进而开齐开全上好中小学艺术教育课，提高教学效率。笔者长期从事一线艺术教育工作，结合自身的经历，和大家一起分享对农村中小学艺术教育的一点思考。

一、农村中小学艺术教育现状

一是农村艺术教育师资匮乏。笔者所在的县教学点100个，农村完全小学49所，农村初中6所。其中农村初中有专职音美教师14人，农村完全小学有专职音美教师27人，农村教学点0人。农村教学点的音美课基本都是由一个包班老师授课，包括其它学科，所以在教学点开齐上好艺术教育课难度是很大的；农村小学情况稍好点，但有专职教师的也不能做到全覆盖，很多学校都是由具有艺术特长的老师兼职；农村初中情况稍好点，但也是师资不足，往往应该能配2人，结果可能就是1人。

二是教师的专业成长受限。长期以来，艺术教师想要互相之间组织的专题教研活动，互相听听课，搞搞教研，因为人少不易开展，尤其是农村学校。再一个因为艺术老师所从事的课程专业性较强的原因，学校领导或其它学科老师也很少去听。如果再碰到哪个县区对中高考成绩的强烈追求，在艺术教育方面投入的精力必然比较少，这样老师可能一年也出不去一二次去学习。

三是农村中小学艺术教育资源较为匮乏。一方面农村学校艺术教育师资紧张，教师专业成长受限。另一方面艺术教育设备也相对紧缺，农村学校特别是农村小学基本没有专用的艺术教室，乐器也很少，有的话也因为长时间束之高阁而无法使用。一些中小学重视基础设施建设和信息化建设，但对艺术教育软硬件建设投入少，艺术教育设备的缺乏、陈旧，这些，都制约着乡村学校艺术教育的推进和发展。

二、信息技术与农村中小学艺术教育融合的必要性

义务教育艺术课程标准明确提出，艺术课程作为一门综合音乐、美术、舞蹈等艺术学科的课程，为学生提供艺术教育不只是为了培养学生的艺术素养和基础技能，与此同时还要更好地培养与发展学生的感知力、创造力、表现力等。可针对学校艺术教师尤其是农村教师来讲，真正掌握全部的艺术门类并能高效教学，难度比较高，而在“互联网+教育”大环境的今天，利用信息技术手段可以在很大程度上改善这一现实问题。因而，农村中小学艺术教育和现代信息技术间的有效融合变得非常必要，成为了确保艺术教育效果、发展学生学习能力的重要措施。笔者认为主要有以下几方面优势：

（一）信息技术体现学生主体性

以往的课堂教学模式下，艺术教育课堂基本上都是由教师来进行引领，学生只是被动式进行倾听，接受教师所灌输的知识。这样让课堂氛围变得非常沉闷，无法提高学生的学习热情，还可能导致学生产生厌烦，不利于学生未来的发展。长久下去，还容易让学生过分依赖教师，学生的主体性被湮没，课堂教学质量不高。

教师在教学实践过程中要科学合理渗透信息技术，传授给学生必要的信息技能，让学生能够在课前自行搜集与课堂教学内容有关的资料，积极主动加工处理，重新建构自身知识体系。这就要求教师要及时更新教学模式，保持和学生之间平等的对话交流，促使学生更主动展开反思，了解到自身的不足之处。如在课堂教学之前，教师能够按照艺术教学内容来科学合理设计有关课题，在班级群当中发布，鼓励学生自主来对资料进行查找，在班级群当中主动交流和讨论，交流自己的想法。在这一过程中，教师需要积极主动参与进来，适当给予学生提示，促使学生的讨论朝着正确的方向发展。在讨论当中，学生的思维得到激烈的碰撞。利用这一方法，可以充分发挥出学生的主体作用，为后续高效教学打好坚实的基础，顺利完成教学目标。

（二）信息技术丰富教学内容

信息技术和农村中小学艺术教育间的紧密结合，在原本的教学基础上，教师可利用互联网资源，开拓学生的眼界，培养学生创新思维。如在音乐课堂教学中采用网络曲库，让学生可以对不同类型的音乐实施鉴赏，从而实现音乐教学目标。

在美术课堂教学过程中运用信息技术教学，引导学生结合要求在电脑上进行绘画。通过实践可以看到，将信息技术和艺术教育之间良好整合，可以不断提高艺术教学质量，还能够强化学生的信息素养。我们可以从下面两个角度来实施教学：第一，营造出以信息技术作为核心的环境，教师要给学生提供好的教学环境。如学习有关美术技法时，可利用展台投影等手段，这样所有