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基于双减政策的小学语文作业设计方法

摘要：语文是小学阶段教学的关键科目之一，通过教导学生学好语文，能使学生的理解能力、语言运用能力以及思维能力等方面都能得到有效培养与提升。而语文作业作为检验学生知识的良好手段，同时，也能帮助学生复习并巩固所学知识，找到自己学习中的不足之处，进而才能针对性地弥补。在当今双减政策实施的背景下，教师可从作业设计角度入手，通过不断优化作业方式与内容，以刺激学生独立作业的积极性，并且，还能减轻学生的课后作业量，提高学生对语文知识的转化率。因此，本文主要基于双减政策，对小学语文作业设计方法作出以下探讨，以供大家参考。

关键词：双减政策；小学语文；作业设计

引言：作业在小学语文教学中占据着学生课后学习的重要模块，它不仅能检验学生对知识的掌握情况，又能提高学生对知识的巩固效果，还能让学生在进行作业练习时发现薄弱知识点，并对其重点学习。在目前双减政策视域下，为推进这一政策目标的实现，教师需要减轻学生的课后作业负担，这就需要教师不断优化作业设计，以保证作业设计的实效性，并使之符合当今教育政策提出的现实需求。

“双减”背景下作业设计要求

我国教育部门要明确提出小学生的作业布置要求，即不能向一二年级小学生布置书面家庭作业任务，对三年级及以上年级小学生布置的家庭作业时长不能高于一小时。之所以布置作业任务，旨在强化学生课后的知识训练与复习，以达到巩固学生课堂学习知识的目的，这样才能更好确保学生考试取得高分。但现今基于双减政策的教育背景，教师需充分了解到学生完成作业的过程实际上属于非教学时间段，因此，可将其视为一种课外学习活动，同时要保证作业布置的育人功能性发挥，以促进学生身心健康发展。总之，在双减政策的正确指导下，对于小学语文作业的设计，应从学生全面育人的目标上来进行。

在改进作业时，应本着全面育人的核心导向，将作业任务成为促进学生全面发展的一个基本途径，使学生的认知水平、实践能力以及情感道德等各方面获得协调发展，从而有利于学生今后实现自己的个人价值。另外，对作业进行创新设计，也能强化学生对自我的清晰认识。与教学课堂相比，课后作业更能反映出学生自主学习的能力，这不仅能提高学生的学习兴趣与自信心，还能锻炼学生勤学刻苦的意志力，将学生培养成一个严于律己的人。设计作业的主要目的在于以作业带领学生认识自己，提高学生自我对自我的理解与管理，以保障学生的个性化发展，为学生今后的学习与成长奠定坚实的基础。

“双减”背景下小学语文作业设计方法

设计趣味化作业

语文学科本身属于一门工具类学科，但实际上很多教师通常会采用机械式的作业布置方式来加深学生的记忆，如反复抄写生字词等，特别是面对题海战术的时候，学生往往会出现明显的抗拒与疲倦心理，从而严重影响作业完成质量与效率。现阶段在双减政治的正确指引下，小学语文教师需要加强优化课后作业结构，注重趣味化作业的设计，以激发学生独立学习的热情，保证学生学习效率。并且，在作业设计实践的过程中，教师还应充分利用当下先进的信息技术手段，提高学生对语文学科的关注度，通过给学生创设合适的教学情境，增进学生对文化内涵的理解。比如，可将作业习题与课堂教学有机结合起来，让学生在课堂上学习的同时，又能进行习题训练加以巩固，还能缓解学生课后作业的压力。另外，可特意布置一些具有趣味性的课外作业，如制作课堂知识思维导图，促使他们在制作的时候，能自己理清知识脉络，明确了解整节课教学的知识架构，有利于排解学生的厌学情绪，促进他们更好学习。

设计分层次作业

由于每个学生的个性化差异明显，他们所具有的能力与水平各不相同，因此，教师在进行作业设计师时，应根据因材施教的原则，设计分层次作业。双减政策是推进素质教育实施的重要表现，教师应从学生性格、爱好、能力等方面出发，针对性地设计层次明显的作业，使全体学生都能获得更好发展。比如，教师在指导学生学完《秋天的雨》后，可布置层次型作业，对于A层次学生来说，他们需要结合文中的生字词进行一小段的景物描写，增强学生的书面表达训练，培养学生的联想与想象力。对B层次学生所布置的作业，是让他们找出文中景物描写的重点语句，并引导他们与以前学的《铺满金色巴掌的水泥道》做比较，分析两者景物描写的异同点，使学生在掌握基础知识的前提下，进一步促进自身学习能力的升级。通过这样的不同层次作业，能攻克学生学习的薄弱部分，促进其学习能动性与探究性的有效发挥。

设计拓展性作业

双减政策要求教师既要尽量减轻学生的作业负担，又要保证其教学质量。基于此，教师在实际教学中，应注重作业布置的质量，努力探索更具实效性的作业设计方法。找准拓展化作业的“元”，并根据不同的作业类型进行拓展设计研究。比如，对于《日月潭》这课的教学，教师在设计多元化作业时，需要充分围绕课本教材内容为中心进行作业拓展。教师可先设计基础知识巩固类型的作