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教育信息化促进教育公平问题研究

摘要:近年来，科学技术的发展不断在教育领域进行应用，传统教育方式也已经无法满足疫情影响下的大众教育需求，在此背景下，教育信息化作为促进优质教育资源高效共享和均衡配置的有效手段，已经成为促进全国各民族地区基础教育公平的新的动力源泉。在不断的发展与实践中不难看出，教育信息化可以有效促进各地区基础教育得的起点公平、过程公平和结果公平。本文结合近年各地区开展在线教学的现实情况，从现状分析、阻碍分析等角度切入，深入探究教育信息化在促进教育公平方面的具体进程与影响机制，研讨其发展困境，并得出更有利于推进其进程的结论与建议。

关键词:教育信息化；教育公平；推进建议

一、绪论

教育的公平问题一直是我国教育事业的工作重心之一。近年来,我国不断采取各种措施优化各地区教育资源结构、改善经济较为落后地区教育条件，虽然已经取得了较为显著的成效,但新时期必然产生新问题，推进教育公平的事业并未彻底完成。而在信息技术飞速发展的今天,信息化作为促进优质教育资源高效共享和均衡配置的有效手段，必将成为推进教育公平进程的新兴动力源头。但这也带来了新的问题和挑战，比如教育信息化是如何促进教育公平的?其影响机制是怎样的？过程中又有哪些阻碍？如何解决这些阻碍从而更好地实现利用教育信息化促进教育公平的初衷?对于以上这些问题,本文将根据在教育信息化影响下的教育公平发展事业现状进行分析和思考，并提出相应的破解路径和应对策略。

二、教育信息化影响教育公平的方式

1.促进教育起点公平

教育起点公平是指让我国各地区全部学生群体在基础教育阶段可以充分享有法律所规定受教育的权利，即上学的权利。目前我国在教育起点公平上面临的主要困境是教育资源的失衡问题，经济发达地区与经济欠发达地区所占有教育资源比例严重失衡，但教育信息化却可以很好的解决这一问题。一方面，教育信息化依托于网络传播媒介，将教育资源数字化后在各个终端间流通，有效扩大了优质教育资源的覆盖面；另一方面，教育信息化有力缓解了欠发达地区优秀师资力量短缺的压力，以当下国家教基础教育资源共建共享联盟所推行的“双师”模式为例，来自各大城市的优秀教师通过视频教学的模式向乡村本地的教师提供教学，让贫困乡村、偏远山区等优秀教师较少的状况得到的改善。

维护教育过程公平

教育过程公平主要针对每一个受教育的个体能否在受教育的过程中充分享受到优质的教育资源，具体表现为构建高效教学模式,向学生提供适配度高的学习内容和个性化、差异化的学习支持服务等。虽然目前很多地区已经将多样化教学付诸实践，可仍有很多教师的教学理念仍然墨守成规，相对老化。但教育信息化可以通过大数据信息技术等新兴技术手段为使用终端的学习者提供个性化的学习支持服务，如利用在线教学系统为学生提供量身定做的一对一式教学辅导，为教育过程公平的实现保驾护航。

确保教育结果公平

教育结果是对教育者和受教育者的综合检验，也是教师和学生双方一同收获的胜利果实，传统的教育结果评定方式并不能完全涵盖学生的综合水平，甚至会有对学生能力误判的风险，但教育信息化则可使这一问题迎刃而解。教育信息化依托教育大数据背景，对学生受教育过程中各个时期的详细数据进行记录和分析，借助人工智能和智慧学习技术对结果进行综合评定，最后结合教学技术和教学模式两方面的协同作用，有力确保教育结果公平。

教育信息化推进教育公平过程中的阻碍

教育信息化体制阻碍

首先，一些教育工作者对信息化重视程度不足，部分地区的高中院校也没有从根本上意识到教育信息化的重要性，当地政府缺乏对城乡一体化教育的足够重视，投入资源较少，没有出台一系列的支持政策，信息化教学体系和管理标准不完善，教师参与信息化的积极性不强。其次，学校的教学改革力度不足，管理机制缺乏创新性。在推广信息化教学工作的过程中，学校要组织有经验的教师对信息化教学进行深入研究，充分发挥教师的主体作用。然而由于教学管理机制的僵化，一些学校仅仅根据主观经验开展教育信息化的规划工作，相关方案缺乏可操作性，导致执行效果不理想，信息化教学水平较低。

2.教育信息化能力阻碍

部分地区的教师由于教学水平存在一定的不足，在开展信息化教学的过程中，观念意识不到位，信息技术应用水平较低，教学模式存在滞后性。目前，我国教师信息化培训工作缺乏连续性，一些欠发达地区的学校没有足够的教育培训资源，导致一些教师的信息化技术水平长期得不到提升，缺乏对信息技术的应用信心，只能根据主观教学经验对资源进行简单利用，无法充分发挥信息化技术的价值。另外，一些欠发达地区的教学条件艰苦，资金缺乏，教师队伍流动较大，教学水平与发达地区的学校教师差距较大，影响了信息化教学效果。

3.教育信息化资源阻碍

想要切实有效地实现教育公平，缩小各地区教育资源和发展程度的差距，就要构建完善的信息资源共享机制。然而一些学校教育资源不足