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第14课制作校园模型(二)教学设计
主备人
备课成员
教学内容分析
第14课制作校园模型(二)的课程设计围绕初中年级《技术与设计》教材中有关比例模型制作的章节内容展开。主要教学内容包括:1.复习上节课所学的模型比例知识;2.学习如何利用测量数据与比例尺进行模型的细节设计;3.掌握使用基础材料制作校园模型的方法与技巧。
教学内容与学生已有知识的联系:学生在前一节课已掌握了比例尺的基本概念和应用,能够理解模型与实物之间的比例关系。本节课将进一步利用这些知识,结合具体的校园建筑和景观,引导学生运用比例和测量技能,动手制作出具有准确比例和细节的校园模型,增强学生的空间想象力与实际动手能力。
核心素养目标
本节课的核心素养目标致力于培养学生的以下能力:1.空间想象力与设计思维:通过制作校园模型,让学生在实际操作中提高对空间结构的认识,发展空间想象力,培养设计思维;2.问题解决能力:在模型制作过程中,学生需解决比例、材料选择与加工等实际问题,锻炼解决问题的能力;3.团队协作与沟通能力:分组合作制作模型,培养学生团队协作精神,提高沟通与交流能力;4.创新意识:鼓励学生在模型制作中发挥创意,对校园建筑和景观进行优化设计,激发创新意识。这些核心素养目标与《技术与设计》教材的教学理念紧密相连,有助于学生在掌握知识技能的同时,全面提升综合素养。
学情分析
本节课面向的是初中年级学生,他们在知识、能力、素质等方面有以下特点:
1.知识层面:学生已具备基本的测量、比例和几何知识,能够理解并运用比例尺进行模型设计。然而,对于更复杂的空间结构及细节处理,部分学生可能还存在一定的困难。此外,学生在《技术与设计》课程中对于材料的认识和应用也有限,需要进一步拓展。
2.能力层面:学生在动手操作能力方面有一定基础,能够按照指导完成模型制作的基本步骤。但在问题解决能力方面,部分学生可能还缺乏独立思考和灵活应对的策略。此外,学生在团队协作、沟通与交流方面能力参差不齐,对课程学习的顺利进行产生影响。
3.素质层面:学生具有一定的创新意识,但在实际操作中可能受到传统思维和固定模式的限制。此外,部分学生对于课程学习的兴趣和积极性有待提高,这对教学效果产生了一定的影响。
具体表现如下:
(1)学生层次:学生之间存在明显的个体差异,部分学生对技术与设计课程兴趣浓厚,具有较强的自主学习能力;而另一部分学生则可能对课程内容感到陌生,学习积极性不高。
(2)知识方面:大部分学生对模型制作的基本知识有初步了解,但在实际应用中,如材料选择、加工工艺等方面,仍需加强指导。此外,学生在空间想象力、设计思维方面的发展程度不一,对课程内容的掌握程度也存在差异。
(3)能力方面:学生在动手操作能力、问题解决能力、团队协作能力等方面表现不同。部分学生具有较强的动手能力和创新意识,能够积极参与团队协作,对课程学习起到良好的推动作用;而另一部分学生可能在这些方面表现较弱,影响学习效果。
(4)素质方面:学生在课程学习中的态度、习惯等素质因素对教学效果产生较大影响。部分学生具有较好的学习习惯和积极态度,能够主动发现问题、解决问题;而部分学生可能在学习过程中缺乏自律,容易受外界因素干扰,影响学习效果。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1.硬件资源:校园模型制作材料(如纸板、塑料板、木条等);测量工具(如卷尺、量角器等);切割、粘合工具(如剪刀、胶水、热胶枪等)。
2.软件资源:《技术与设计》教材;教学PPT;模型制作指导手册。
3.课程平台:学校多媒体教学平台;课堂讨论区。
4.信息化资源:计算机辅助设计软件(如SketchUp等);模型制作相关视频资料。
5.教学手段:讲授法;小组合作学习;实操演练;展示与评价。
教学流程
(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解模型制作的学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题,激发学生思考,为课堂学习模型制作内容做好准备。
教师备课:
深入研究教材,明确教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源,确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节,提高学生学习模型制作的积极性。
(二)课堂导入(预计用时:3分钟)
激发兴趣:
提出问题或设置悬念,如“如何将我们学校的建筑和景观精确地缩小成模型?”引发学生的好奇心和求知欲,引导学生进入学习状态。
回顾旧知:
简要回顾上节课学习的比例尺知识,帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题,检查学生对旧知的掌握情况,为学习新课打下基础。
(三)新课呈现(预计用时:25分钟)
知识讲解:
清晰、准确地讲解模型制作的知识点,结合实例帮助学生理解。
突出模型比例、材料选
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