在小学数学计算教学中培养学生符号意识的策略分析.pdf

小学教学方法

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在小学数学计算教学中培养学生符号意识的策略分析

◎刘祯（甘肃省武威市天祝县城关第二小学，甘肃武威７３３２９９）

【摘要】数学符号包含了符号形式与符号意义两数学思维中．

大内涵．在小学数学教学活动中，其承担着传递数学信针对数学计算教学的基础性、实用性特点，教师

息、展示数学算法的重要任务．教师关注学生符号意识可以尝试将符号素材与数学知识联系起来，引导学生

的发展，从符号的应用、概念等角度理解算法、运算的展开计算学习活动．以人教版数学二年级下册教材

要求，可以有效提升小学数学教学实效．为构建小学“混合运算”的教学为例，在混合运算的教学中，加、

数学计算教学新模式，发展学生的符号意识，文章减、乘、除四种运算方法融为一体，如果教师单纯要求

以实践教学经验为参考，论述了以符号认知、符号应学生进行数学计算，则学生无法理解问题中的数学关

用等活动为载体的数学教学活动开展策略，提出了几系．基于这一特点，教师可以结合生活情境引导学生进

点提升学生符号意识的有效方法．行数学探究活动，如给出下列数学问题：某人去超市

【关键词】小学数学；计算教学；符号意识购物，一共带了５０元钱，已知其购买了２把牙刷，单价

３元，购买了４盒酸奶，单价６元，则他购物后还剩下

从小学数学教学活动的实施来看，部分教师在教多少钱？

学中忽视数学符号、数学运算过程的问题并没有得到在教学中，教师要重视数学符号的工具性特点，

解决．对于部分教师来说，数学计算教学的核心在于帮即其可以归纳数学计算过程，并对数学计算流程进行

助学生掌握数学算法、算理，而不是对基础的符号知简化．在提出问题之后，教师要求学生利用基础数学符

识进行研究，在数学课堂上，对符号意识的培养也依号列出数学算式，整合数学计算方法与计算经验．学生

靠数学计算解题来完成，学生无法正确理解数学问题列式如下．

的现象依旧存在，也难以把握数学计算流程与计算要－－－－－－

算式①：５０３３６６６６．

求，数学计算效率得不到有效提升．教师只有关注对学－×－×

算式②：５０３２４６．

生符号意识的培养，重视符号本身的工具性、约束性每个数学算式所包含的数学信息是相同的，教师

特点，以情境、问题、计算实践引导学生应用数学符要结合符号的含义发展学生的符号意识，帮助学生及

号，才能有效提升小学生的符号意识．时掌握数学符号的应用技巧．在互动过程中，教师可

一、认识数学符号，培养符号意识为学生提出数学思考问题：对比算式①和②的计算方

教师基于小学数学计算教学活动的实施要求培法、计算顺序，二者有什么区别？然后结合情境问题

××

养学生的符号意识，必须为学生创造认识数学符号、