人教版八年级历史与社会上册 1.2.3百家争鸣 教学设计.docx

人教版八年级历史与社会上册1.2.3百家争鸣教学设计

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教材分析

人教版八年级历史与社会上册1.2.3百家争鸣教学设计

单元核心素养：培养学生对中华优秀传统文化的认同感，增强民族自豪感，提高历史思维能力。

教学目标：

1.了解百家争鸣的背景、主要代表人物及其主要思想。

2.掌握各家思想的现实意义和价值，提高学生的道德素养。

3.培养学生运用历史知识分析问题的能力，提高历史思维水平。

教学重难点：

1.百家争鸣的背景及其意义。

2.各家思想的主要观点及其现实意义。

教学方法：

1.采用问题驱动法，引导学生主动探究百家争鸣的背景、意义及其各家思想。

2.运用案例分析法，深入剖析各家思想的现实意义和价值。

3.采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和历史思维能力。

教学过程：

1.导入新课：通过回顾上节课的内容，引出百家争鸣的背景和意义。

2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解各家代表人物及其主要思想。

3.课堂讲解：对各家思想进行详细讲解，剖析其现实意义和价值。

4.案例分析：选取具有代表性的案例，分析各家思想的实际应用。

5.小组讨论：让学生分组讨论，总结各家思想的优点和不足。

6.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强化学生对各家思想的认知。

7.课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的历史思维能力。

教学评价：

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。

3.小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，检验团队协作能力和历史思维能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在提升学生对历史学科的综合素养，包括历史知识与技能、历史思维能力、历史价值观以及历史行为与态度。通过本节课的学习，学生将能够：

1.掌握百家争鸣的背景、主要代表人物及其思想，培养学生的基本历史知识与技能。

2.学会运用历史思维分析问题，能够从多元的角度理解历史事件，提高历史思维能力。

3.深刻领会各家思想的现实意义和价值，树立正确的道德观念，培养良好的历史价值观。

4.能够在小组讨论中积极表达自己的观点，培养团队协作能力，增强历史行为与态度。

教学难点与重点

1.教学重点：

重点一：百家争鸣的背景、主要代表人物及其思想。具体包括：

-春秋战国时期的背景特点，如诸侯争霸、礼崩乐坏等。

-儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物及其主要思想。

重点二：各家思想的现实意义和价值。具体包括：

-儒家思想的仁爱、礼制、孝道等在现代社会的应用。

-道家思想的顺应自然、无为而治等在现代社会的应用。

-墨家思想的兼爱、非攻等在现代社会的应用。

-法家思想的法律、秩序等在现代社会的应用。

2.教学难点：

难点一：对百家争鸣背景的理解。具体包括：

-理解春秋战国时期的社会变革背景，如分封制的崩溃、诸侯争霸等。

-理解各家思想产生的历史背景和社会环境。

难点二：对各家思想的深度理解和应用。具体包括：

-理解儒家、道家、墨家、法家等各家思想的内涵和特点。

-学会运用各家思想分析和解决现实生活中的问题。

难点三：对各家思想之间的联系和发展的理解。具体包括：

-理解各家思想之间的相互影响和辩论。

-理解各家思想的继承和发展关系，如儒家的孟子、荀子等。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《人教版八年级历史与社会上册》教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集和整理与百家争鸣相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如各家代表人物的照片、各家思想的示意图等，以便于在教学过程中进行直观的展示和讲解。

3.实验器材：根据教学需要，准备相关的实验器材，如辩论比赛的道具、角色扮演的服装等，以便于学生更好地理解和体验百家争鸣的氛围。

4.教室布置：根据教学需要，对教室进行布置，如设置分组讨论区、实验操作台等，以便于学生进行小组讨论和实验操作。

5.学习任务单：设计学习任务单，列出学生需要自主学习和探究的问题，以便于学生明确学习目标和学习内容。

6.课堂讨论指南：准备课堂讨论指南，引导学生进行深入的讨论和思考，以便于培养学生的团队协作能力和历史思维能力。

7.课后作业：准备相关的课后作业，巩固所学知识，提高学生的历史思维能力。

8.教学评价表：设计教学评价表，以便于学生对自身的课堂表现进行评估和反思。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供百家争鸣的背景资料和各家代表人物的视频介绍，要求学生提前观看并做好笔记。

-设计预习问题：提出问题，如“儒家思想在现代社会的意义是什么？”、“法家