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小学生的情感管理与冲突解决班会

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

小学生的情感管理与冲突解决班会

教材分析

本次课程“小学生的情感管理与冲突解决班会”紧密结合人教版小学《道德与法治》课程内容，针对三年级学生的心理特点与情感需求。通过分析课本中关于人际交往、情感表达、矛盾处理等方面的知识点，例如“我们之间的矛盾”和“做情绪的主人”，设计课程活动。课程旨在引导学生在认识情绪、表达情感及解决冲突时，能够运用课本中学到的策略，如倾听、表达、同理心等，增强学生情感管理能力，培养良好的同伴关系，实现与课本知识的有机融合，提升学生实际解决问题的能力。

核心素养目标

本课程围绕小学生情感管理与冲突解决的核心素养目标，着重培养学生以下能力：一是情感识别与表达，使学生能够准确识别自身及他人情绪，借助课本中学到的情感表达技巧，做到合理表达情绪，增强情感交流的积极性；二是问题解决与决策，通过案例分析、角色扮演等形式，让学生运用课本知识，独立思考，锻炼解决冲突的决策能力；三是同理心与团队协作，培养学生站在他人角度思考问题，学会尊重和理解，提高团队协作能力，促进和谐校园氛围的营造。这些核心素养目标与课本知识紧密结合，旨在提升学生实际生活中的情感处理和人际交往能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：通过前期《道德与法治》课程的学习，学生已初步了解了情绪的类型、情感表达的重要性以及基本的人际交往原则。他们能够识别一些基本情绪，如快乐、生气、害怕和悲伤，并掌握了一些简单的情感表达方式。此外，学生对解决冲突的基本步骤和方法有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生活泼好动，对互动性强、游戏化的教学活动有较高的兴趣。他们具有较强的模仿能力和想象力，适合通过角色扮演、小组讨论等形式进行学习。学生在合作学习中表现出积极的态度，但独立思考和分析问题的能力尚需加强。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在情感管理与冲突解决方面，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，情感识别和表达方面，学生可能难以准确把握复杂情绪，如愤怒背后的沮丧、恐惧等，表达时可能过于直接或冲动。其次，在冲突解决过程中，学生可能缺乏有效的沟通技巧，如倾听、同理心等，导致问题无法得到妥善处理。最后，学生可能在团队协作中遇到分工、协调等方面的挑战，需要教师引导和协助。

本部分学习者分析紧密结合课本内容，旨在深入了解学生的知识背景、兴趣和困难，为教学活动的设计提供依据，确保课程教学的针对性和有效性。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：针对情感管理与冲突解决的基本概念、原则和方法，采用生动的案例和贴近学生生活的故事进行讲解，使学生在理解课本知识的基础上，提高情感认知和冲突处理能力。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，针对情感表达、冲突解决的策略和方法展开交流，鼓励学生分享自己的经验和看法，提高学生独立思考和解决问题的能力。

3.角色扮演法：设计情景剧，让学生扮演不同角色，模拟现实生活中的冲突场景，引导学生运用课本知识进行分析和解决，培养学生的同理心和沟通能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用投影、音响等设备，展示情感表达、冲突解决的图片、视频和动画，丰富教学内容，增强学生的视觉和听觉体验，提高学习兴趣。

2.教学软件：运用互动式教学软件，如PPT、思维导图等，将情感管理与冲突解决的知识点进行生动呈现，方便学生理解和记忆。

3.网络资源：利用互联网资源，如教育平台、在线课程等，为学生提供更多拓展学习的机会，培养学生自主学习和协作学习的能力。

结合课本内容和学生特点，本课程采用多种教学方法和手段，旨在激发学生的学习兴趣，提高教学效果和效率。通过讲授、讨论、角色扮演等多种方式，引导学生深入理解情感管理与冲突解决的知识，培养实际操作和解决问题的能力。同时，充分利用现代化教学手段，丰富教学形式，提升学生的学习体验，确保课程目标的达成。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于情感管理与冲突解决的基础知识PPT和视频资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“情感的认识与表达”，设计问题如“情感有哪些种类？”“你如何表达自己的快乐和愤怒？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台统计数据和学生的反馈，了解学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，自主阅读资料，初步了解情感的类型和管理方法。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的答案和疑问。

-提交预习成果：学生将自己的笔记、思维导图和问题通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养学生