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小学数学人教版三年级下笔算除法教案

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为小学数学人教版三年级下册的笔算除法教案。具体内容包括：

1.除数是一位数的笔算除法：38÷4、56÷7等；

2.除数是两位数的笔算除法：78÷23、89÷44等；

3.笔算除法的运算步骤和注意事项。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在二年级时已经学习了100以内的加减法，对基本的数学运算有了初步了解。在本节课中，学生需要将已有的加减法知识运用到除法运算中，理解并掌握笔算除法的运算步骤和规律。同时，学生需要将除法运算与实际生活场景相结合，提高解决实际问题的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要有以下几点：

1.逻辑推理：使学生能够通过具体例子，理解笔算除法的运算规律，培养学生的逻辑推理能力。

2.数学建模：让学生能够将除法运算应用于实际生活场景，建立数学模型，提高解决实际问题的能力。

3.数学思维：通过笔算除法的练习，培养学生的数学思维，提高学生对数学问题的分析和解决能力。

4.数学语言：使学生能够用准确的数学语言描述笔算除法的运算步骤和规律，提升学生的数学表达能力。

5.数学情感：培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生学习数学的积极性和主动性。

学情分析

针对小学数学人教版三年级下册的笔算除法教案，我们对学生的学情进行了全面的分析，主要包括以下几个方面：

1.学生层次：

小学三年级的学生已经具备了一定的数学基础，掌握了100以内的加减法运算。在此基础上，他们开始学习笔算除法。学生的数学知识、能力和素质各有差异，因此，在教学过程中需要关注每一个学生的成长，因材施教。

2.知识、能力、素质方面：

（1）知识方面：大部分学生已经掌握了100以内的加减法，但对除法运算的理解和掌握程度参差不齐。部分学生可能对除数是一位数的笔算除法有一定的了解，但对于除数是两位数的笔算除法尚处于摸索阶段。

（2）能力方面：学生的逻辑推理能力、数学建模能力、数学思维能力和数学语言表达能力有所提高，但仍有待加强。在笔算除法的学习过程中，这些能力将得到进一步的锻炼和提升。

（3）素质方面：学生具备一定的自主学习能力和合作学习能力，但在课堂参与、问题解决和创新思维等方面表现不尽相同。教师应关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的积极性和主动性。

3.行为习惯：

（1）课堂参与：大部分学生能够积极参与课堂讨论，发言踊跃。但部分学生可能因为基础薄弱或自信心不足，课堂参与度不高。

（2）作业完成：学生普遍能够完成课堂作业，但部分学生在笔算除法的练习中容易犯错，需要加强巩固。

（3）学习态度：学生对数学学科的态度各异，部分学生对数学充满兴趣，学习态度端正；而部分学生可能对数学学科存在抵触情绪，需要教师积极引导。

4.对课程学习的影响：

（1）知识基础：学生已有的数学知识基础对笔算除法的学习有直接影响。教师应关注学生的基础知识掌握情况，针对性地进行辅导。

（2）能力水平：学生的逻辑推理能力、数学建模能力、数学思维能力和数学语言表达能力对笔算除法的掌握程度有较大影响。教师应通过多种教学手段，提升学生的这些能力。

（3）行为习惯：学生在课堂参与、作业完成和学习态度等方面的表现，对笔算除法的学习效果有直接影响。教师应关注学生的行为习惯，引导他们养成良好的学习习惯。

教学方法与策略

针对小学数学人教版三年级下册的笔算除法教案，我们选择了多种教学方法与策略，以满足教学目标和学习者特点的需求。

1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解笔算除法的运算规律和步骤，为学生提供系统的知识体系。

（2）案例研究法：教师提供具体的笔算除法案例，引导学生进行分析，培养学生的问题解决能力。

（3）项目导向学习：教师布置笔算除法的实际应用项目，让学生通过合作、探究的方式，将所学知识应用于实际问题中。

2.教学活动设计：

（1）角色扮演：学生扮演不同角色，如售货员、顾客等，进行笔算除法的实际应用，提高学生的参与度和实践能力。

（2）实验法：教师引导学生进行除法运算的实验，如使用小棒、图形等工具，让学生直观地理解笔算除法的原理。

（3）游戏化学习：设计除法运算的游戏，如除法接龙、除法大挑战等，让学生在游戏中轻松掌握笔算除法。

3.教学媒体和资源使用：

（1）PPT：教师利用PPT展示笔算除法的运算步骤和典型案例，清晰地呈现教学内容。

（2）视频：教师播放除法运算的讲解视频，让学生从不同角度理解笔算除法的原理和步骤。

（3）在线工具：教师引导学生使用在线数学工具，如计算器、数学软件等，进行笔算除法的实际操作，提高学生的实践能力。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解笔算除