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在小学数学教学中有效利用错题资源的策略

◎葛利（江苏省宿迁市泗阳县第二实验小学，江苏宿迁２２３７００）

【摘要】在小学数学教学过程中，教师不仅要有辩解了知识，表面来看学生已经理解、掌握了知识．然而，

证的教学思想，还要有发展的眼光．这样，教师才能拥在实际练习中还是有相当多的学生不能正确画出平

有高瞻远瞩的教育智慧，才能引领学生时刻用数学的移后的图形与旋转后的图形．基于此，在学生练习之

思维看待生活与世界，才能促进学生将学到的数学知后，教师就可以引导学生对照画平移与旋转后图形的

识有效应用到实践生活中来，并能对生活中的数学问注意事项反思错误的原因，同时将错题摘抄到自己的

题积极进行反思，不断提升学生的数学实践能力．基于错题本上．如有的学生没有数准格数，有的学生没有找

此，文章从收集数学错题、分析错误原因、学会举一反准平移的距离，还有的学生旋转角度不对，等等．针对

三、进行反思推理四个层面探讨数学教学中的错题资学生出现的典型错误，教师可以让学生进行归类整

源的利用，旨在于培养好小学生的数学综合学习能力．理、认真分析，并用红色笔进行订正，在错题的旁边写

【关键词】小学数学；错题资源；有效利用；学习出错误的原因．

能力当然，在学生进行错题整理的过程中，教师还要

指导学生采用灵活的方法进行记录、摘抄与订正．错题

错题是承载学生错误的载体，往往蕴含着知识的整理不能浪费太多的时间，要让学生用言简意赅的语

重难点、易错点．培养好小学生的数学错题资源利用意言描述自己的错误原因，或是写下自己在分析错题中

识，可以有效助推他们的数学实践能力提升．因而，教发现的规律与线索．此外，教师要定期检查学生的错题

师要能用辩证的思维审视学生在数学学习中所出现记录本，对于学生的错题记录中的不足进行指导，客

的错误，将学生的错误积极转化为可以利用的宝贵学观公正地评判学生的错题记录是否记得完整，整理与

习资源．那么，如何利用好数学错题资源培养小学生的反思的过程是否具体，订正中的纠错解题思路是否清

数学思维能力，促进综合学习素养提升呢？晰．小学生坚持不懈地做好错题反思记录，能促进他们

一、收集数学错题，培养学生资源利用意识在数学错题反思中不断提升错题资源的利用意识．

数学知识是学生进行数学学习的重要基础．然而，二、聚焦错题原因，培养学生数学探究精神

教师却常常发现：许多学生对于数学基础知识掌握不小学生在数学练习中出现错误的原因是多种多

牢，在数学测试中出现的错误率也相当高．这能看出学样的，教师不能仅仅让学生找出错误原因作出正确纠

生对于基础知识的理解不够深刻，不会灵活运用知错．反而，教师要聚焦学生在数学练习中常常出现的错

识，甚至对于一些概念性、规律性的东西识记不清，这误，做针对性的指导，帮助学生探究错误的根源，直至

就导致了他们出现许多的错误．倘若要让学生正视自解决已有错误认知与正确解法之间的矛盾冲突，进而

己在数学学习中存在的问题，教师就要常常指导学生真正让学生走进数学知识的理解最深处．因而，教师要