人教版五下2.6《两数和的奇偶性》教学设计.docx

人教版五下2.6《两数和的奇偶性》教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版五年级下册2.6节《两数和的奇偶性》。教学内容主要包括奇数与偶数的定义，以及两数相加和的奇偶性规律。本节课与学生在之前所学的奇偶数的概念有直接联系，在此基础上，进一步探讨两数和的奇偶性，让学生通过观察、分析、归纳，掌握奇数加奇数为偶数，奇数加偶数为奇数，偶数加偶数为偶数等数学规律。

与学生已有知识的联系方面，学生在四年级已经学习了奇偶数的概念，并掌握了基本的奇偶数加减法运算。在此基础上，本节课将帮助学生进一步理解并掌握两数和的奇偶性规律，为后续学习整数的性质打下基础。通过本节课的学习，学生能够更好地理解数学中的规律性，培养逻辑思维能力和抽象思维能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标为：培养学生运用数学符号进行表达和交流的能力，提升逻辑推理和数学抽象素养。通过探究两数和的奇偶性规律，让学生感悟数学的规律性和严谨性，发展他们的直观想象和数学建模素养。同时，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的数学应用意识和创新意识，为形成终身发展的学习能力奠定基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了奇数和偶数的定义，理解了奇偶数的性质，并能运用奇偶数的概念进行简单的加减运算。他们在四年级学习了奇偶数的辨识和加减法运算，为学习两数和的奇偶性规律奠定了基础。

2.在学习兴趣方面，五年级学生对数学规律和解决问题表现出较高的兴趣，喜欢通过探索和实践来获取知识。在能力上，他们具备了一定的观察、分析、归纳能力，但逻辑推理和抽象思维能力有待提高。在学习风格上，学生更倾向于合作学习和直观教学，喜欢通过操作教具、讨论交流等方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战有：理解两数和的奇偶性规律时，可能会对奇数加奇数为偶数这一规律感到困惑；在运用规律解决实际问题时，可能会不知道如何运用已知的知识进行推理和计算；此外，对于数学符号的运用和表达，部分学生可能存在一定的困难。

针对以上分析，教师应在教学过程中关注学生的个体差异，提供适当的学习支架，激发学生的学习兴趣，引导他们通过合作、探索、实践来克服困难，提升数学核心素养。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

1)讲授法：针对两数和的奇偶性规律的基本概念和性质，通过生动的语言和形象的表达，为学生提供清晰的认知框架，引导他们理解和掌握知识。

2)讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对两数和奇偶性规律的理解和发现，培养他们的合作精神和批判性思维。

3)实验法：设计数学实验，让学生通过实际操作，观察和验证两数和的奇偶性规律，增强他们对数学知识的直观感受和深度理解。

2.教学手段：

1)多媒体设备：利用多媒体课件展示奇偶数的定义和两数和的奇偶性规律的动画演示，直观呈现数学概念和规律，提高学生的学习兴趣和注意力。

2)教学软件：运用数学教学软件，如几何画板等，让学生在虚拟环境中进行探索，通过动态变化的图形加深对两数和奇偶性规律的理解。

3)实物教具：提供实际可操作的教具，如计数棒、奇偶数卡片等，让学生通过动手操作来发现和验证数学规律，提高他们的实践能力。

五、教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《两数和的奇偶性》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过两个数字相加后是奇数还是偶数的情况？”（如：三个人一组玩游戏，如果每组人数都是奇数，那么总人数会是奇数还是偶数？）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索两数和奇偶性的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解奇数和偶数的基本概念。奇数是不能被2整除的整数，偶数则是能被2整除的整数。两数和的奇偶性在数学运算中有着重要意义，它可以帮助我们快速判断运算结果的性质。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，5（奇数）+3（奇数）=8（偶数），这个案例展示了两数和的奇偶性在实际中的应用，以及如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调奇数加奇数为偶数，奇数加偶数为奇数，偶数加偶数为偶数这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与两数和奇偶性相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示两数和奇偶性的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“两数和的