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浅谈教育中学生班级管理教学心理在教学环境中的应用

摘要：随着中学生心理问题逐渐上升，创设良好的班级教育心理环境显得尤为重要。本文从初中班主任视角对班主任管理班级，教育心理环境方面做出一定的研究。并对当前班级教育心理环境特点做了深入剖析。最后结合当前初中班主任工作。从班级的实际出发，提出创设良好班级教育心理环境的具体措施。

关键词：班级管理；教育心理；学生心理；初中班级管理

中学生出现心理障碍的趋势不断上升，令人担忧。据调查，目前我国初生中有心理问题的占14%，高中生占19%。在一些大城市和发展程度高的县城中，有社交恐惧考试焦虑、抑郁等心理障碍的中学生已超30%。而学校班级作为辅助中学生成长的一个重要环境，其教育心理环境的和谐与健康关系着学生心理问题的解决成效遥。因此创建和谐的班级教育心理环境迫在睫。

中国阶段的班主任责任重大，在管理一个班级的时候，应该试着去靠近中学生的心灵，在真正懂得中学生的心理的基础实施班级管理。中学教师应该以类似于朋友的身份去靠近小学生，使得小学生感受到一种关怀和温暖，并且愿意把自身的心理问题呈现给自己的教师，教师也能够因势利导，找到合适的教学方法来指导中学生，使得中学生克服心理问题，迎来进步。

一、问题的提出

班级作为学校组织教学的基本单位和重要载体，其管理的成功与否在一定程度上决定着学校管理的成功与否，决定着整个学校的办学质量。如果要使以班为单位开展的教学活动取得更好的效果，那么就必须对班级进行有效的管理。教育部于2001年颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》，对我国基础教育的课程体系、结构、内容等方面进行调整与改革，以构建适应时代发展要求和符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。同年，我国首先在全国38个实验区开始了新一轮的基础教育课程改革，此次课程改革是一场史无前例的整体性课程变革，它倡导课程功能的多元化，倡导课程内容的综合化，倡导学生主体性的发挥及教与学方式的转变，倡导评价的发展性功能等。新课程改革经过几年的努力，已经取得了明显的成绩，随着应试教育向素质教育的转轨，当前班级管理中的一些矛盾也显现出来，引发了一些教育管理观念与方式的转变，原有的班级管理模式片面强调控制和服从，一味追求纪律和秩序，越来越不能适应新形势的要求。在素质教育大背景下探索班级管理的问题，关注学生班级生活的质量，关注班级建设势在必行。从目前研究的情况来看，新课程改革背景下的班级管理研究较少，本文拟通过对班级管理现状进行分析，揭示出传统班级管理方式的弊端和不足，结合自己从事班主任工作的实际，以及相关的教育理论和研究，为新形势下作为班级管理主体的教师和学生应该如何共同管理好班级，提出可行的建议。

二、班级研究管理动态

我国的班级管理研究分为两类成果：一类成果是班级管理实践中的经验积累，这些都是一线的班主任发表了大量的案例、札记等班主任工作实践成果，主要发表在《班主任》、《班主任之友》等期刊。代表性的有万炜的《班主任兵法》。万炜的“围而不攻”、“以毒攻毒”、“历苦知甜”等教学故事给广大教师很多启发，字里行间充满了班主任的爱心、耐心和教育智慧。一线的班主任将自己的实践提升到理论，用理论指导实践，并在实践中不断丰富自己理论的人。另一类成果是与国际接轨，拥有更高视野的专家级教育工作者高屋建瓴式的研究。代表性的有钟启泉主编的《班级管理论》。认为在提高我国中小学班级管理水平的问题基础上，班级理论和班级实践不断努力。在当代学校教育中，初中班级是各个学校教育教学活动的基本单位，是一种独特的社会群体，初中学生有着自己的个性和特点。研究初中班级管理对提高初中班级管理的高效益，充分发挥初中学生的主体性作用，培养初中学生学习习惯的养成，培养初中学生自我学习、自我教育、自我发展与自我管理上有着极其重要的意义。在上述两类的研究中，缺少对班级教育心理的研究。在班主任工作实践的同时，一些教师尝试寻找理论依据，建立初中班主任管理工作规范和专业技巧，注重班级管理的技能技巧研究。

三、研究意义

1、理论意义

对初中班级管理问题进行认真分析和对策研究，满足学生发展需要，这是教师积极钻研班级管理方法技巧，并提升班级管理理论。研究初中班级管理能够对初中班级学校管理理论拓展，充实初中班级管理理论，便于指导我们一线教师进行初中班级管理实践。

2、实践意义

班集体对学生对教师的作用都是非常大的，营造良好的班集体对孩子、教师的成长意义重大，具体的策略措旄的探索也就势在必行。初中学生正处于青春期，心理生理发生着巨变。各种情况都会影响到他们的全方面健康发展。对初中班级管理中存在的问题进行研究，有利于指导初中班级管理实践。

四、初中学生的心理特征

初中是中小学教育的中间环节，往下是小学教育，往上是高中教育，初中生一般年龄为11岁、