24 诺曼底号遇难记 （教学设计）统编版语文四年级下册.docx

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教学设计：诺曼底号遇难记

教学目标：

1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解诺曼底号遇难的经过，掌握一些关键词语和句式。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：学生能够感受到主人公的勇气和智慧，培养对生命的尊重和珍惜。

教学内容：

本课主要教学内容为法国作家雨果的《诺曼底号遇难记》。课文讲述了1870年诺曼底号邮轮在大西洋上遇难的经过，以及船长哈尔威坚守职责，舍己救人的感人事迹。

教学重点与难点：

重点：学生能够理解课文内容，了解诺曼底号遇难的经过，掌握一些关键词语和句式。

难点：学生能够理解船长哈尔威的舍己救人精神，以及如何将其运用到现实生活中。

教具与学具准备：

教具：电脑、投影仪、黑板、粉笔

学具：课文文本、笔记本、文具

教学过程：

一、导入（5分钟）

1.引导学生观看诺曼底号遇难的图片，引发学生的好奇心。

2.学生自读课文，预测课文内容。

二、阅读理解（10分钟）

1.学生自读课文，理解课文内容，回答问题。

2.教师提问，检查学生的阅读理解情况。

三、内容讨论（10分钟）

1.学生分组讨论，探讨课文中的关键词语和句式。

2.各组汇报讨论成果，教师点评并讲解。

四、写作练习（10分钟）

1.学生根据课文内容，编写一篇简短的作文，描述诺曼底号遇难的经过。

2.教师批改作文，给予评价和建议。

五、情感教育（5分钟）

1.教师引导学生讨论船长哈尔威的舍己救人精神，以及如何将其运用到现实生活中。

2.学生分享自己的感受和体会。

板书设计：

1.诺曼底号遇难记

2.船长哈尔威的舍己救人精神

作业设计：

1.学生回家后，向家长讲述诺曼底号遇难的经过。

2.家长签名确认。

课后反思：

本节课通过阅读、讨论、写作等方式，使学生了解了诺曼底号遇难的经过，掌握了关键词语和句式。在情感教育环节，学生能够感受到船长哈尔威的舍己救人精神，并思考如何将其运用到现实生活中。但在此过程中，部分学生对于课文内容的理解还存在困难，需要在今后的教学中加强阅读理解的训练。

教学过程是一节课的核心部分，它直接影响着学生的学习效果和教学目标的实现。在教学过程中，教师需要精心设计每一个环节，引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣和主动性。

一、导入（5分钟）

导入是激发学生学习兴趣的重要环节。教师可以通过展示与课文内容相关的图片、视频或实物，引发学生的兴趣和好奇心。例如，在教授《诺曼底号遇难记》这篇课文时，教师可以展示诺曼底号邮轮的图片，让学生对课文内容产生浓厚的兴趣。

教师还可以通过提问的方式，引导学生思考，激发学生的求知欲。例如，教师可以问学生：“你们听说过诺曼底号吗？它为什么会遇难呢？”等问题，让学生对课文内容产生好奇，激发他们学习课文的欲望。

二、阅读理解（10分钟）

阅读理解是培养学生阅读能力的重要环节。在这个环节中，教师应引导学生认真阅读课文，理解课文内容，回答相关问题。

在学生阅读课文的过程中，教师应关注学生的阅读情况，及时给予指导和帮助。对于学生在阅读中遇到的问题，教师可以个别解答，也可以集体讨论，让学生在讨论中解决问题，提高阅读理解能力。

在学生阅读完毕后，教师可以设计一些问题，检查学生的阅读理解情况。这些问题可以涉及课文的内容、人物、事件等方面，旨在巩固学生对课文的理解和记忆。

三、内容讨论（10分钟）

内容讨论是培养学生思维能力和表达能力的重要环节。在这个环节中，教师可以引导学生对课文内容进行讨论，让学生在讨论中思考，提高他们的思维能力。

教师可以提出一些问题，引导学生进行思考和讨论。例如，教师可以问学生：“课文中的船长哈尔威为什么选择留在船上？他的行为给你留下了怎样的印象？”等问题，让学生在讨论中思考船长的行为和精神，提高他们的思维能力。

四、写作练习（10分钟）

写作练习是培养学生写作能力的重要环节。在这个环节中，教师可以设计一些写作任务，让学生根据课文内容进行写作。

例如，教师可以让学生根据课文内容，编写一篇简短的作文，描述诺曼底号遇难的经过。通过这个写作任务，学生可以巩固对课文内容的理解，提高他们的写作能力。

五、情感教育（5分钟）

情感教育是培养学生情感态度和价值观的重要环节。在这个环节中，教师可以引导学生讨论课文中的情感内容，让学生在讨论中培养情感态度和价值观。

例如，教师可以引导学生讨论船长哈尔威的舍己救人精神，以及如何将其运用到现实生活中。通过这个讨论，学生可以感受到船长的勇气和智慧，培养对生命的尊重和珍惜。

教学过程的设计需要教师根据学生的实际情况和教学目标进行精心设计，以提高学生的学习兴趣和学习效果。同时，教师在教学过程中需要灵活运用各种教学方法和手段，以满足学生的学习需求。

1.导