大单元教学第9单元 数学广角——鸡兔同笼教学设计 人教版四年级下册.docx

大单元教学第9单元数学广角——鸡兔同笼教学设计人教版四年级下册

授课内容

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授课时间

教材分析

《人教版四年级下册》第9单元“数学广角——鸡兔同笼”的教学设计，旨在让学生通过解决实际问题，掌握用字母表示数量的方法，以及运用假设法和方程解答问题的策略。本节课内容与日常生活紧密相连，学生能够通过探究“鸡兔同笼”问题，提高解决实际问题的能力，培养逻辑思维和数学建模的核心素养。

核心素养目标分析

本节课以培养学生的核心素养为目标，具体包括：

1.逻辑推理：通过解决“鸡兔同笼”问题，使学生掌握用字母表示数量的方法，培养学生的逻辑推理能力。

2.数学建模：引导学生运用假设法和方程解答问题，帮助学生构建数学模型的意识，提高解决实际问题的能力。

3.数据分析：通过探究不同数量关系，培养学生分析数据、从数据中寻找规律的能力，提升学生的数据分析观念。

4.数学思维：鼓励学生在解决问题的过程中，运用批判性思维和创造性思维，提高学生的数学思维品质。

5.数学语言：培养学生用数学语言描述问题、表达解答的能力，强化学生的数学语言运用。

6.数学情感：学生在解决实际问题的过程中，体验到数学的趣味性和实用性，增强学习数学的兴趣和自信心。

本节课通过以上核心素养目标的培养，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。

重点难点及解决办法

重点：

1.用字母表示未知的数量。

2.建立合适的方程，解决“鸡兔同笼”问题。

3.理解并运用假设法进行问题解答。

难点：

1.如何根据题意列出正确的方程。

2.理解假设法在解决问题中的运用。

解决办法：

1.针对重点1，通过具体的例子，让学生尝试用字母表示未知的数量，然后集体讨论交流，体会用字母表示数的方便性。

2.对于重点2，引导学生观察题目中的数量关系，引导学生发现规律，从而能够自己列出方程。

3.对于难点1，可以采用分组讨论的方式，让学生在小组内共同探讨如何列出正确的方程，教师巡回指导。

4.难点2的解决可以结合重点2，让学生在尝试解答问题的过程中，逐步理解假设法的运用。

教学资源

1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，白板，投影仪，计算机，打印机，教学挂图，教具（如小鸡和小兔的模型或图片）。

2.课程平台：人教版四年级下册数学教材。

3.信息化资源：与“鸡兔同笼”问题相关的电子教案，教学视频，在线互动平台（如教育平台上的讨论区）。

4.教学手段：讲授法，引导发现法，小组合作学习，问题驱动教学，情境教学，实践活动。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《数学广角——鸡兔同笼》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过鸡兔同笼的情况？”（举例说明）比如，我们在市场上看到一只鸡和一只兔，我们想知道它们一共有多少条腿。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索鸡兔同笼的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解鸡兔同笼问题的基本概念。鸡兔同笼问题是一种典型的数学问题，它涉及到未知数的表示和方程的建立。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了鸡兔同笼问题在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何建立方程和解决方程这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与鸡兔同笼相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示鸡兔同笼问题的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“鸡兔同笼问题在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了鸡兔同笼问题的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对鸡兔同笼问题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《数学故事会：鸡兔同笼的由来》

《中国古代数学问题：