第18课《棉花姑娘》（教学设计）-2023-2024学年一年级语文下册同步精品课堂系列（统编版·五四制）.docx

第18课《棉花姑娘》（教学设计）-2023-2024学年一年级语文下册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

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教材分析

《棉花姑娘》是统编版一年级语文下册的一篇课文，通过讲述棉花姑娘的成长故事，向学生传递了劳动的辛勤和珍惜劳动成果的美德。文章语言生动形象，富有诗意，适合一年级学生的阅读水平。本节课的教学目标是让学生理解课文内容，感受棉花姑娘的形象，培养学生珍惜劳动成果的良好品德。

核心素养目标

1.培养学生的语文素养：通过学习《棉花姑娘》，让学生感受语文的魅力，培养对语文的热爱，提高学生的语文阅读能力。

2.培养学生的审美素养：通过课文生动的语言和形象，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。

3.培养学生的道德素养：通过棉花姑娘的成长故事，让学生认识到劳动的辛勤，培养学生珍惜劳动成果的良好品德。

4.培养学生的思维素养：通过分析课文，培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。

5.培养学生的合作素养：通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级学生已经学习了拼音、识字、简单的词语和句子，对语文基础知识有了一定的了解。同时，通过上学期语文课程的学习，学生对语文阅读、写作、听说等基本技能有了初步掌握。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生正处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段，对新鲜事物充满兴趣。他们喜欢通过游戏、故事等方式学习，具有较强的想象力和创造力。在语文学习方面，学生喜欢听故事、朗读课文，对语文实践活动有较高的热情。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

(1)识字量有限，可能导致学生在阅读过程中遇到困难。

(2)对课文内容的理解不够深入，需要教师引导。

(3)学生在表达自己的观点和感受时，可能缺乏自信，需要教师鼓励和支持。

(4)部分学生可能在小组合作中表现出依赖性，需要教师引导培养独立思考能力。

(5)学生在道德观念的培养上，可能存在理解不够深入的问题，需要教师在教学中加以引导。

教学方法与手段

1.教学方法：

(1)讲授法：通过生动的讲解，向学生传授课文知识，激发学生对课文内容的兴趣。

(2)讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和感受，培养学生的合作意识和沟通能力。

(3)角色扮演法：让学生扮演棉花姑娘的角色，通过角色扮演，让学生更深入地理解课文内容，提高学生的参与度。

(4)情境教学法：创设与课文内容相关的情境，让学生在情境中感受课文，提高学生的体验感和学习效果。

(5)实践教学法：组织学生进行相关的实践活动，如手工制作棉花娃娃，让学生通过实践，更深入地理解课文内容。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用多媒体设备，如PPT、视频等，展示课文的图片、视频等，增加学生的直观感受，提高学生的学习兴趣。

(2)教学软件：利用教学软件，如电子白板、互动式教学平台等，增加师生互动，提高学生的学习参与度。

(3)网络资源：利用网络资源，如在线阅读、在线讨论等，拓宽学生的学习渠道，提高学生的学习效果。

(4)教学游戏：设计相关的教学游戏，如棉花姑娘寻宝游戏，增加学生的学习趣味，提高学生的学习积极性。

(5)教学评价：利用教学评价，如学生互评、教师评价等，及时了解学生的学习情况，调整教学方法和手段，提高教学效果。

教学流程

一、导入新课（写200字，用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《棉花姑娘》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否见过棉花？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索棉花姑娘的奥秘。

二、新课讲授（写300字，用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解棉花的基本概念。棉花是……（详细解释概念）。它是……（解释其重要性或应用）。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了棉花在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调棉花和棉花姑娘这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（写300字，用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与棉花相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示棉花的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（写400字，用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“棉花在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作