Module 7 Unit 1 My father goes to work at eight o#039;clock every morning 单元整体教学设计.docx

Module7Unit1Myfathergoestoworkateighto#039;clockeverymorning单元整体教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

Module7Unit1Myfathergoestoworkateightoclockeverymorning单元整体教学设计，针对五年级学生，以人教版《英语》为教材。教学内容包括：

1.本单元重点词汇：oclock,halfpast,quarter,morning,afternoon,evening,gotowork,havebreakfast,havelunch,havedinner等。

2.本单元重点句型：Whattimedoes...?和Does...?构成的疑问句，以及相应的回答。

3.本单元语法：一般现在时的用法，尤其是第三人称单数的动词变化。

4.日常作息时间表达，如：Itseightoclock.Itstimeforbreakfast./Itshalfpasteight.Itstimeforschool.

5.通过单元故事，培养学生良好的生活习惯和时间观念。

教学内容与课本紧密关联，旨在帮助学生掌握时间表达、日常作息词汇及一般现在时的用法，提高学生的英语实际运用能力。

二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生运用英语描述日常作息时间，表达家庭成员的活动，掌握一般现在时的用法，提升语言表达和沟通能力。

2.文化意识：通过学习本单元，了解中西方在时间观念和日常作息方面的文化差异，培养学生的跨文化交际意识。

3.思维品质：训练学生运用逻辑思维，通过观察、分析、归纳，掌握时间表达和一般现在时的用法，提高解决问题的能力。

4.学习能力：激发学生的学习兴趣，培养自主、合作、探究的学习方法，让学生在学习过程中形成良好的学习策略，为终身学习奠定基础。

三、学情分析

本节课的教学对象为五年级学生，他们在英语学习方面具备以下特点：

1.学生层次：在经过前几个年级的学习后，学生已具备一定的英语基础知识，对基本的词汇、句型和语法有了一定的了解。但在实际应用中，部分学生的语言表达能力尚待提高。

2.知识方面：在时间表达方面，学生已经学习过一些基本的时间词汇，如：one,two,three等数字，以及morning,afternoon,evening等表示时间的词汇。但在本单元中，他们将接触到更复杂的时间表达，如：oclock,halfpast,quarter等，以及一般现在时的用法，这对他们来说是一个新的挑战。

3.能力方面：学生在小组合作、讨论交流等方面表现较好，具备一定的团队协作能力。但在自主学习方面，部分学生依赖性较强，需要教师在教学过程中引导和培养他们的自主学习能力。

4.素质方面：学生的整体素质较好，对英语学习充满热情。他们对新事物充满好奇心，善于模仿和表达，有利于本节课的学习。

5.行为习惯：大部分学生养成了良好的学习习惯，能够按时完成作业，认真听讲。但仍有部分学生注意力不集中，学习自律性较差，对课程学习产生一定影响。

6.对课程学习的影响：

a.学生在语言表达方面的能力不足，可能导致他们在学习过程中难以熟练运用本节课所学的词汇和句型。

b.部分学生对复杂时间表达和一般现在时的掌握程度有限，可能在学习过程中产生困惑，影响学习效果。

c.学生的学习习惯和自律性对课程学习产生影响。良好的学习习惯有助于学生更好地掌握课程内容，提高学习效果；而自律性较差的学生可能在课堂学习和课后巩固方面表现不佳。

四、教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都有《英语》五年级下册教材，以便课堂上随时翻阅。

-准备本节课相关的课文、词汇表、练习题等学习资料，提前发放给学生，便于预习和课堂讨论。

2.辅助材料：

-准备与教学内容相关的图片，如家庭成员在不同时间进行活动的图片，帮助学生理解和记忆词汇。

-设计并打印时间表达图表，让学生直观地学习oclock、halfpast、quarter等时间表达。

-搜集相关主题的视频素材，如家庭成员的日常作息视频，用于课堂导入和情境创设。

-准备与本节课相关的英文歌曲、动画等，激发学生的学习兴趣。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验环节，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室分为几个小组讨论区，每个区域配备一张桌子、若干椅子，方便学生进行小组活动。

-在教室前方设置多媒体设备，用于展示图片、视频等教学资源。

-在教室四周悬挂本节课相关的词汇卡片，便于学生随时查阅。

-在教室内