初中校园欺凌家庭支持方案.docx

初中校园欺凌家庭支持方案

一、教材分析

人教版初中《道德与法治》八年级下册第二单元“我们受法律特殊保护”，其中包含“预防校园暴力”一课。该课程旨在帮助学生认识校园欺凌现象，理解家庭、学校、社会在预防校园欺凌中的作用，进而提出合理的建议和应对策略。结合该课程内容，本示范课将设计一系列互动活动，引导学生深入理解校园欺凌的严重性，鼓励他们积极寻求家庭支持，共同构建和谐校园。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的法治观念、社会责任感、自主思考和人际交往能力。通过学习，学生应能理解法律对未成年人的特殊保护，认识到校园欺凌的危害，增强自我保护意识，掌握与家长、老师沟通的方法，培养在面对校园欺凌时能够积极寻求帮助的能力。同时，通过小组讨论、角色扮演等互动活动，提高学生团队协作和表达能力，培养他们的社交技巧和同理心，使他们在遇到问题时能够站在他人的角度思考，更好地融入社会，成为有担当、有道德、有法治观念的社会主义建设者和接班人。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了法律基础知识，对未成年人的保护有了一定的了解。他们可能已经讨论过类似的主题，如友谊、尊重和公平对待他人。此外，学生可能具备一定的人际交往能力和团队协作经验，能够参与小组讨论和角色扮演等活动。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生可能对与自己生活密切相关的话题感兴趣，尤其是那些能够直接影响他们校园生活的议题。他们可能希望通过互动和实践活动来加深理解，因此，教学设计中应包含足够的互动和参与式学习环节。部分学生可能具有较强的自主学习能力，能够主动探索新知识，而其他学生可能更偏好通过倾听和观察来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解校园欺凌的复杂性和法律保护的重要性时可能存在困难。他们可能难以理解为什么有些人会参与欺凌行为，以及如何有效地寻求帮助。此外，学生可能在公开讨论个人经历或敏感话题时感到不适，这可能需要教师提供适当的支持和隐私保护。部分学生可能因为害羞或自信心不足而不愿意参与讨论，教师需设计鼓励性的教学策略来激发他们的参与热情。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.案例分析法：通过分析具体的校园欺凌案例，让学生深入了解校园欺凌的现象和危害，提高他们的法治观念和自我保护意识。

2.小组讨论法：将学生分成小组，让他们就课程相关话题展开讨论，促进他们之间的交流与合作，培养他们的团队协作能力和人际交往能力。

3.角色扮演法：通过角色扮演活动，让学生亲身体验校园欺凌的场景，从而更好地理解受害者的心情和感受，提高他们的同理心。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体课件、图片、视频等资源，直观地展示校园欺凌的现象和危害，增强学生的感知和理解。

2.在线学习平台：利用教学软件或在线学习平台，为学生提供丰富的学习资源和互动机会，方便他们随时随地学习，提高学习效果。

3.问卷调查法：通过设计问卷，了解学生对校园欺凌的认识和态度，为教学提供依据。同时，鼓励学生主动参与调查，培养他们的自主学习能力。

4.互动式教学：通过提问、回答、讨论等互动环节，激发学生的思考和兴趣，提高他们的参与度和积极性。

5.小组竞赛法：组织小组竞赛活动，让学生在竞争中合作，激发他们的学习热情和团队精神。

6.实地考察法：组织学生参观法庭、警察局等法律实践场所，让他们亲身感受法律的力量，提高他们的法治观念。

7.反思日志法：鼓励学生在课后撰写反思日志，记录自己在课程学习中的收获、感悟和困惑，培养他们的自我反思和总结能力。

8.家长参与法：邀请家长参与课堂教学，让他们了解校园欺凌的危害，共同关注和帮助孩子应对校园欺凌。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解预防校园暴力学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习预防校园暴力内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确预防校园暴力的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习预防校园暴力的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为预防校园暴力新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解预防校园暴力的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕预防校园暴力问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导