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基于“双减”政策的英语教学课程改革与实践研究

——以三年级英语课堂教学为例

摘要：

“双减”政策是对现阶段我国教育格局的重大政策调整，是中国教育制度观念的重大更新变革，是学校育人体系的进一步科学定位和整体优化。“教学评一致性”是对教育课程原理体系的基本教学要求，是国家教育课程设计最终应转化为学生基本实际素养必须共同的原则。小学英语教学向来备受重视，“双减”政策下，教师的英语教学方案应该从学生本身实际出发，根据学生认知水平创新发展，在时代的浪潮里实践变革。身为义务教育中的一线教师，我们应积极主动配合国家有关政策法规，设置有丰富趣味性、实践性、开放性的课程，引导他们将所学到的书本知识运用落实在实践活动中，达到知识能力的融会贯通，让他们能够得以自主发展学习能力和知识技巧，提升自己的综合素质。

关键词：

“双减”政策；课程改革；小学英语教学；教学评一致性

一、开展三年级英语教学改革的必要性

学为人师，行为世范。教师是平凡的，教师的责任是重大的。教师的身上担负着教师应有的各种专业伦理义务、对学生教育工作的义务、对培养学生素质的义务，以及教师为人尽责的道德义务。知识的课堂是冰冷的，情感的课堂是人文的。教学要充分体现民族性，把握时代性，蕴含教育性，增强针对性，突出实效性。

何为“双减”政策？“双减”政策即指减轻学生作业负担和压减学科类校外培训，以减轻家长和孩子沉重的学业负担，减少“内卷”。在“双减”政策实施的背景之下，我们广大教师需要更加注重课堂的质量，让学生们尽可能在课堂上吸收和消化相关的知识点，这样，在课下即使减少了作业负担，学生也能很好地掌握知识点。这就需要我们广大的一线教师要尽可能地更新思想观念，改变工作模式，构建高效课堂。但是这样的转变并不容易，小学英语的教学模式和教学方法经过几十年的沉淀，已经形成了某些惯性思维，要构建高效课堂，就要让学生深入参与到课堂上来，将课堂还给学生，让他们对课本内容自主地产生疑问，有动力去探究疑问并解答疑问，这需要我们教师努力通过实践探索一套新的教学模式，改变过去的教学方法，让学生们真正成为课堂的主角，实现高效课堂的教学效果。

当下的“双减”，是教育史上的一次重大转型调整，也是一次教育的重大政策革命。“双减”政策向传统课堂发起挑战，这就要求广大教育工作者要调整新思想，寻找新出路。面对“双减”必须求变，变则通，通则灵，通则久，通则快。我国教育改革的主阵地就是课堂教育，课堂就是一切教育改革的核心落脚点。通过对课堂模式的研究创新，提高课堂教学效率，增强课堂教学质量，提升学生学习效益，是当下重中之重。

二、开展三年级英语教学改革的重要性

作为义务教育阶段的一线教师，我们应积极主动响应国家政策，设计具有丰富趣味性、实践性、开放性的课堂，鼓励学生把所学到的书本知识运用落实到实践生活中，实现知识技能的融会贯通，使学生得以自主发展学习能力和个人能力，提升学生的综合素养。

小学英语教学具有难度大、负担重、压力大等特点，基于传统的教学方式，部分教师没有很好地将课堂教学与学生实际有效结合，致使学生无法做到学以致用，觉得英语课堂学习难度大，容易产生消极抵触情绪。这与教师专业素养需提升具有关联性，仅对照教学大纲实施教学使得教学过程单调乏味，教学内容枯燥无趣，使得学生缺乏学习积极性。甚至因为部分教师过于关注孩子成绩的提高，对于课堂讲题过程更多的是讲解答案推解，而常常缺乏针对性解题及思路的拓展，致使学生的独立问题思维能力迟迟得不到全面有效提升；另一方面，部分教师仍无法真正改变课堂知识单一灌输的传统教学模式，对每个学生的个体差异性不能做到充分兼顾，致使学生在校学习效率参差不齐。因此，构建高品质的英语教学课堂，对于缓解学生的课堂焦虑，减轻学生的学习负担具有深远意义。

那么在“双减政策”下，小学英语的课程改革到底该如何推进实践呢？结合本人在教学推进实践探索中的有益尝试，从以下六个方面进行论述。

三、开展三年级英语教学改革的策略

（一）改善课堂教学方法，提升高效教学质量

以预习为引，夯实高效课堂之根基。预习工作是英语教学的排头兵，是构建高效课堂的基石，也是有效提高学生的自学能力的重要基础。为了打造高效的课堂，老师应该鼓励、引导学生进行有效的课前预习。当然，鼓励并不是口头说说这么简单，需要我们榜样示范，亲自带着大家共同预习几次，让孩子们懂得如何做才是最有效的。低段的学生还处在好奇心强，注意力不能长期集中，只会专注于自己感兴趣的事物的阶段，他们更缺乏一定的自主学习能力。因此，想要他们在课前进行预习，就需要教师设计一种简单而又有趣的方式吸引他们的注意，并且带领他们完成前面几次预习，让他们信心满满地，以一个高度的热情完成预习工作，这样他们才会更有动力和兴趣自主地进行后续一次又一次的预习工作。

除此之外，优化教学实践课程结构和丰富拓展教育教学内容，选用