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趣味性教学在小学美术教学中的应用

小学生在学习方面还不具备较强的自律能力，只有一些有趣的事物才能吸引他们的注意力。所以，若要借助美术教学来陶冶学生的情操，使学生拥有丰富精神世界的同时，也能具有一定的审美能力、艺术修养，那就需要教师加快实现小学美术教学与趣味性教学的有效融合，从而让学生对美术学习产生浓厚的兴趣。

一、趣味性教学的概述

所谓趣味性教学即教师出于某种教学目的，提前制订教学计划为学生提供有效指导，利用学生的好奇心激励他们主动探索美术知识，并使他们在整个过程中表现出较强的创造力，同时还能掌握一些基本的绘画技能、技巧，感受美术学习乐趣的同时，使学生的创造才能也被最大程度地激发出来。

相较于传统的“填鸭式”教学，趣味性教学的优势是非常明显的，具体体现在：

第一，趣味性。趣味教育不似枯燥的传统教育，它与小学生的认知特点、身心发展状况相符，使学生的学习能力在丰富多样的教学活动中得到提升。

第二，实用性。实用型人才是社会迫切需要的，教师通过组织实用有趣的活动，来构建高质量的美术课堂，促进学生的全面发展。

第三，自主性。趣味性教学手段，能使小学生的主体地位得到充分体现，能使他们积极参与到学习中，以极具创造性的方式主动完成教学目标。

二、趣味性教学在小学美术教学中的应用价值

（一）有利于激发学生的学习兴趣

新课改的全面推行使传统的教育模式逐渐向创新教育模式转变，而小学美术教学与趣味性教学的有机融合便是一个很好的体现。如今，趣味性教学已在小学阶段的美术教学中得到广泛应用。趣味性教学可对学生的参与积极性进行有效的调动，并能兼顾到学生的学习能力、心理状态。趣味性教学借助小学美术课程的自身优势能为学生创设一个较为活跃的课堂氛围，使学生除了学到相关美术知识外，其个性也能得到发展。通过开展趣味性教学，一方面可以给学生创设了一个良好的学习环境，另一方面也能使学生的表现空间不断扩大，使学生的美术学习兴趣和水平都上升到一个更高的层次，使整个教学效果理想化，使学生的学习压力也有所减轻，并对美术产生趣味性认知。

（二）有助于培养学生的审美情趣

作为一种艺术表现形式，美术对人的审美上的感染力是毋庸置疑的。近年来，素质教育被大力倡导，小学美术教学已不再适合采用传统单一的教学模式，故而广大美术教师便致力于培养学生的情感，塑造学生的精神情操，借以培养学生的美术审美能力，以使他们成为具有高雅审美情趣的新时代少年。

美术世界是多姿多彩的，它容纳了各种不同的文化传统，通过千变万化的艺术手法来表达思想情感。教师若想通过小学美术教学来对学生的审美情趣予以培养，就需对学生的审美情趣予以激发，如从多个方面分析美术作品，并立足于教学内容与教学形式，结合学生的身心特点与兴趣爱好展开教学。教师在趣味性教学的辅助下，深入挖掘美术作品的艺术内涵，可以使美术呈现出更具活力与生命力的艺术魅力。

对小学美术教师来说，将这一教学手段引入课堂是非常有必要的，这能让课程内容、形式和特点等均得到最大程度的体现，使学生通过艺术的熏陶获得更好的成长。

（三）有助于提升学生的创造能力

美术这门学科对学生的想象力、创造力有一定要求。学生能创造出好的美术作品的前提，就是要具备一定的创新能力。教师将趣味性教学引入美术课堂，能够很好地培养学生的创新能力。为了让学生可以带着较强的创新能力去创作美术作品，教师便需对学生的美术兴趣予以激发，将他们的创造积极性调动起来。另外，教师还需利用趣味性教学模式打造一个合作共享、自主创作的空间给学生，使学生能自由创作，释放激情，最终有效提高他自己的美术核心素养。

三、在小学美术教学中应用趣味性教学的策略

（一）运用多媒体课件营造有趣的教学氛围

现在我们使用的美术教材，其中不仅有文字，还附有很多的精美图片。通过欣赏这些图片，学生基本上就能理解了教学内容。但图片也有其一定的局限性，所以美术教师可向学生提供一些充满趣味性的材料，进而激发学生学习美术知识的兴趣。具体来说，教师可利用互联网搜索一些学生喜欢的有关手工制作的视频；又或是专门面向儿童，供其欣赏、设计的美术作品。借助这部分资源，教师为学生创设有趣情境，用形象生动的表现形式传递美术的艺术性。

以湘美版六年级下册《唱大戏》一课为例。因为戏曲对小学生来说是一个比较陌生的事物，所以小学生对它的兴趣往往不高。在实际的教学过程中，为了让学生对戏剧中的不同人物角色有所认识，教师便可借助多媒体的展示功能，以幻灯片的形式向学生展示京剧人物——杨门女将穆桂英挂帅的图片，并鼓励学生选取自己喜欢的京剧人物进行模仿。在此过程中，学生表现出了非常高的热情，模仿得也是惟妙惟肖。为活跃课堂气氛，教师还可为学生绘制“武生”的戏曲人物脸谱图，并要求学生大胆发挥想象，积极参与其中。这样的教学设计，既能使整个课堂氛围变得更加活跃，也能很好地调动学生的学习主动性、积极性，激发