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《17.跳水》教学设计

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教材分析

《17.跳水》这一课选自小学四年级语文教材，紧承前几课关于自然科学的探究，将学生的视角引向体育与物理相结合的领域。本文以生动的故事引入跳水运动，通过描述跳水运动员的动作、姿态及与水的接触，巧妙地将物理学中的力学原理融入其中。课程内容不仅有助于学生了解跳水运动，更能引导他们探索背后的物理知识，如重力、浮力以及力的作用等，激发学生的好奇心和探究欲，培养其科学素养。本文教学设计旨在通过文本学习，将抽象的科学概念具体化，让学生在情境中感知、在实践中验证，从而达到学以致用的教学目标。

核心素养目标分析

《17.跳水》课程的核心素养目标分析，围绕培养学生“科学探究与思维”、“文化理解与传承”及“健康生活与实践”三个方面展开。首先，“科学探究与思维”目标通过本文的学习，使学生能够运用观察、比较、分析等方法，探究跳水运动中的物理现象，如重力与浮力的相互作用，培养其逻辑思维和批判性思维。其次，“文化理解与传承”目标侧重于让学生了解跳水运动的历史背景、文化内涵及其在我国体育事业中的地位，增强学生的民族自豪感与文化认同。最后，“健康生活与实践”目标鼓励学生通过学习跳水运动，认识到健康生活方式的重要性，培养其参与体育活动的兴趣，提高身体素质，实现身心全面发展。通过这三个维度的核心素养目标，将课本知识与实际生活相结合，引导学生主动探究、体验和感悟，促进其综合素质的提高。

学情分析

针对《17.跳水》这一课程，以下从学生层次、知识、能力、素质方面及行为习惯等方面进行具体分析。

1.学生层次：

本文针对的是小学四年级学生，这一阶段的学生在认知发展、思维能力和情感态度方面具有一定的特点。他们好奇心强，对新事物充满兴趣，具备一定的独立思考能力，但在抽象思维和逻辑推理方面尚处于起步阶段。因此，在教授《17.跳水》这一课时，需要充分考虑学生的认知水平，采用生动形象的教学方法，以便他们更好地理解和掌握课程内容。

2.知识方面：

在知识方面，四年级学生已具备了一定的语文基础知识，如词汇、语法和阅读能力。然而，对于物理学中的力学原理，如重力、浮力等概念，学生可能较为陌生。因此，在课程设计中，需要将抽象的物理概念与具体的生活实例相结合，降低学习难度，帮助学生建立知识联系。

3.能力方面：

在能力方面，四年级学生具备一定的观察能力、表达能力和动手操作能力。但在分析、综合、评价等高级思维能力方面，仍需进一步培养。针对这一特点，课程设计中应注重培养学生的探究能力，引导他们通过观察、实践、讨论等方式，自主发现跳水运动背后的物理原理。

4.素质方面：

在素质方面，四年级学生正处于身心快速发展的阶段，他们的自尊心、自信心和团队协作能力逐步增强。在本课程中，教师应关注学生心理素质的培养，鼓励他们克服困难，勇于挑战。同时，通过小组合作、讨论等形式，提高学生的团队协作能力。

5.行为习惯：

在行为习惯方面，四年级学生已形成一定的学习规律，但仍需教师引导。在学习《17.跳水》这一课程时，教师应关注学生的学习习惯，如课堂纪律、作业完成情况等。此外，教师还需关注学生参与体育活动的积极性，培养他们健康的生活习惯。

对课程学习的影响：

学生的上述特点对课程学习产生了一定的影响。为了更好地提高教学效果，教师应采取以下措施：

（1）采用生动形象的教学方法，降低学习难度，激发学生的学习兴趣。

（2）注重培养学生的探究能力和高级思维能力，引导他们自主发现跳水运动背后的物理原理。

（3）关注学生的心理素质和团队协作能力，通过小组合作、讨论等形式，提高他们的综合素质。

（4）强化学习习惯的培养，关注学生的课堂纪律、作业完成情况等，确保课程学习效果。

（5）结合学生的行为习惯，引导他们积极参与体育活动，实现健康生活与实践的目标。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对《17.跳水》这一课程，结合教学目标和学习者特点，主要采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师通过生动的语言和形象的表达，为学生讲解跳水运动的基本知识、物理原理以及文化背景，帮助学生建立知识框架。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，针对跳水运动中的物理现象、运动技巧等方面展开探讨，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

（3）案例研究：选择具有代表性的跳水运动员案例，让学生分析其成功背后的原因，从而深入理解跳水运动的特点和训练方法。

（4）项目导向学习：设计以“跳水运动”为主题的项目，引导学生自主探究、分工合作，将所学知识应用于实际情境。

2.设计具体的教学活动：

为了促进学生参与和互动，设计以下教学活动：

（1）角色扮演：让学生扮演跳水运动员、教练等角色，模拟跳水比赛、训练场景，提高学生的实践能力。

（2）实验：组织学生进行