6.3有余数的除法的竖式计算教案2023-2024学年人教版二年级下册数学.docx

6.3有余数的除法的竖式计算教案2023-2024学年人教版二年级下册数学

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

6.3有余数的除法的竖式计算教案2023-2024学年人教版二年级下册数学

教学内容分析

本节课的主要教学内容是6.3有余数的除法的竖式计算。这是人教版二年级下册数学的教学内容，与学生已有知识的联系主要在于之前学习的除法基础知识。通过本节课的学习，学生将掌握有余数的除法的竖式计算方法，并能够灵活运用该方法解决实际问题。具体的教学内容包括：

1.理解有余数的除法的概念，掌握除法运算的基本原理。

2.学习有余数的除法的竖式计算方法，包括除数、被除数、商和余数的概念，以及竖式计算的步骤。

3.练习有余数的除法的竖式计算，解决实际问题，提高学生的计算能力和解决问题的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.逻辑推理：通过学习有余数的除法的竖式计算，学生能够理解并能够运用除法运算的基本原理和规则进行逻辑推理。

2.数学表达：学生能够用数学语言和符号表达有余数的除法的竖式计算过程和结果，培养学生的数学表达能力和沟通能力。

3.问题解决：通过练习有余数的除法的竖式计算，学生能够运用所学的知识和方法解决实际问题，提高学生的问题解决能力和创新思维能力。

4.数据分析：学生能够通过有余数的除法的竖式计算，分析数据的特点和规律，培养学生的数据分析能力和判断能力。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解有余数的除法的概念，掌握除法运算的基本原理。

（2）学习有余数的除法的竖式计算方法，包括除数、被除数、商和余数的概念，以及竖式计算的步骤。

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（3）练习有余数的除法的竖式计算，解决实际问题，提高学生的计算能力和解决问题的能力。

2.教学难点

（1）理解有余数的除法的概念，掌握除法运算的基本原理。

学生可能对余数的概念理解不清，容易混淆余数和商的概念。需要通过讲解和示例，让学生明白余数是在除法运算中，被除数不能被除数整除时产生的。

（2）学习有余数的除法的竖式计算方法，包括除数、被除数、商和余数的概念，以及竖式计算的步骤。

学生可能对竖式计算的步骤和方法理解不透彻，容易在计算过程中出错。需要通过讲解、示范和练习，让学生熟练掌握竖式计算的方法和步骤。

（3）运用有余数的除法的竖式计算解决实际问题。

学生可能对如何将实际问题转化为有余数的除法计算问题缺乏思路。需要通过讲解和示例，让学生学会如何将实际问题转化为除法计算问题，并运用所学知识进行解决。

例如，教学难点中的第2点，具体可以细化为以下几个难点：

①除数、被除数、商和余数的概念不清，容易混淆。

②竖式计算的步骤和方法不熟练，容易出错。

③在计算过程中，容易忘记进位或退位。

总之，本节课的教学难点与重点主要在于让学生理解和掌握有余数的除法的竖式计算方法，并能够运用该方法解决实际问题。教师需要通过讲解、示范、练习等方式，帮助学生突破难点，巩固重点，提高学生的计算能力和解决问题的能力。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

（1）讲授法：通过讲解有余数的除法的概念、竖式计算的步骤和方法，让学生掌握基本知识。

（2）实践操作法：让学生亲自动手进行竖式计算练习，培养学生的动手操作能力。

（3）案例分析法：通过分析实际问题，让学生学会将实际问题转化为除法计算问题，并运用所学知识进行解决。

（4）小组讨论法：引导学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

2.设计具体的教学活动

（1）创设情境：通过生活中的实例，引出有余数的除法计算问题，激发学生的学习兴趣。

（2）讲解示范：教师演示有余数的除法的竖式计算过程，让学生跟随教师一起动手操作。

（3）练习巩固：布置相应的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

（4）小组合作：让学生分组进行讨论和解决问题，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT，展示有余数的除法的竖式计算过程，让学生更直观地理解。

（2）视频：播放相关的教学视频，让学生更清晰地了解有余数的除法的竖式计算方法。

（3）在线工具：利用在线计算器等工具，让学生进行实际操作，提高计算速度和准确性。

（4）实物模型：准备一些实物模型，如计数器等，让学生动手操作，增强直观感受。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“有余数的除法的竖式计算”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考