统编版小学语文三年级上册口语交际：请教 （教案）.docx

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教学目标

1.知识与技能：使学生能够理解“请教”的概念，并学会在日常生活中恰当运用请教的方式来获取信息或帮助。

2.过程与方法：通过模拟情景、小组讨论等方式，提高学生的口语交际能力，培养学生主动请教和乐于助人的良好习惯。

3.情感态度与价值观：培养学生尊重他人、虚心学习的态度，以及团队合作和分享的精神。

教学内容

1.“请教”的定义和意义：介绍请教的含义，让学生明白请教是获取知识、解决问题的重要途径。

2.请教的方式和技巧：通过角色扮演、情景模拟等形式，让学生学会如何礼貌、有效地向他人请教。

3.请教的场景应用：结合实际生活场景，让学生练习在不同情境下如何进行请教。

教学重点与难点

1.重点：让学生掌握请教的正确方式和技巧，能够在实际生活中灵活运用。

2.难点：培养学生主动请教的习惯，以及处理请教过程中可能出现的困难和尴尬。

教具与学具准备

1.教具：多媒体设备，用于展示请教的相关情景和示例。

2.学具：准备一些请教场景的卡片，供学生在小组活动中使用。

教学过程

1.导入：通过一个简单的互动游戏，让学生初步感受请教的氛围。

2.新授：讲解请教的概念、意义和基本技巧。

3.实践：学生分组，进行角色扮演和情景模拟，练习请教。

4.讨论：每组分享实践经验，讨论请教过程中的困难和解决方法。

5.总结：教师总结本节课的重点，强调请教的重要性。

板书设计

1.口语交际——请教

2.提纲：定义与意义、方式与技巧、场景应用

3.重点内容：突出请教的方式和技巧，以及在不同场景中的应用。

作业设计

1.个人作业：学生自选一个主题，模拟一个请教场景，写下请教的过程和结果。

2.小组作业：每组选择一个日常生活中的难题，通过请教的方式寻找解决方案，并汇报分享。

课后反思

通过本节课的教学，观察学生是否能够理解请教的意义，并能够在实际情景中恰当运用请教。反思教学方法和过程，是否有效地提高了学生的口语交际能力，以及是否培养了学生主动请教和乐于助人的习惯。根据学生的反馈和表现，调整教学策略，以便更好地达到教学目标。

教学重点与难点

重点：让学生掌握请教的正确方式和技巧，能够在实际生活中灵活运用。

难点：培养学生主动请教的习惯，以及处理请教过程中可能出现的困难和尴尬。

教学重点的补充和说明

掌握请教的正确方式和技巧是本节课的核心内容。为了让学生能够在实际生活中灵活运用请教，教师需要设计一系列的教学活动，让学生在模拟和实践中学习。

1.模拟情景教学：通过设置不同的生活场景，如向老师请教问题、向同学请教学习方法、向家长请教生活技能等，让学生在模拟中学习如何进行请教。教师可以提前准备一些角色扮演的脚本，让学生在课堂上进行演练。

2.案例分析：选取一些典型的请教案例，让学生分析案例中请教的方式是否恰当，为什么。通过案例的分析，让学生理解在不同的情境下，如何选择合适的请教方式。

3.小组讨论：让学生分组讨论请教的方式和技巧，每组分享自己的经验和看法。通过小组讨论，学生可以从同伴中学到更多的请教技巧。

4.角色扮演：让学生在课堂上进行角色扮演，模拟请教的场景。通过角色扮演，学生可以亲身体验请教的过程，增强学习的实践性。

5.反馈与指导：在学生模拟请教的过程中，教师需要给予及时的反馈和指导，帮助学生改正错误，提高请教的效果。

教学难点的补充和说明

培养学生主动请教的习惯和处理请教过程中可能出现的困难和尴尬是本节课的难点。为了突破这个难点，教师需要采取以下措施：

1.鼓励学生主动请教：教师可以通过表扬和奖励的方式，鼓励学生在遇到问题时主动请教他人。同时，教师自己也要树立一个主动请教的良好榜样，让学生感受到请教的价值。

2.教授处理困难的技巧：在请教过程中，可能会遇到被拒绝或者得不到满意的答案的情况。教师需要教授学生如何处理这些困难，如何保持冷静和礼貌，如何寻求其他的帮助途径。

3.培养良好的心态：教师需要帮助学生建立正确的自我认知，让学生明白请教并不意味着自己无知或者无能，而是获取知识和帮助的途径。同时，教师也需要培养学生的同理心，让学生理解被请教者可能有自己的困难和压力。

4.提供实践机会：教师需要创造更多的实践机会，让学生在实际的请教中锻炼自己的能力，提高应对困难和尴尬的能力。

5.持续关注和指导：教师需要持续关注学生在请教方面的表现，及时发现问题，给予指导和帮助。同时，教师也需要定期与学生交流，了解他们在请教过程中的感受和困惑，帮助他们解决问题。

通过以上的补充和说明，我们可以看到，掌握请教的正确方式和技巧，以及培养学生主动请教的习惯和处理请教过程中可能出现的困难和尴尬，是本节课的重点和难点。教师需要采取一系列的教学措施，帮助学生突破难点，达到教学目标。