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牛津深圳版四上Unit5(1)单元整体教学设计
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称:牛津深圳版四年级上册Unit5(1)单元整体教学设计
2.教学年级和班级:四年级
3.授课时间:第9周
4.教学时数:2课时(90分钟)
课程设计:
第一课时:
1.热身活动(5分钟):通过歌曲或游戏复习已学的词汇和句型。
2.新课导入(15分钟):利用图片、实物等引入本课主题,如家庭成员、职业等。
-学习单词:father,mother,brother,sister,doctor,teacher等。
-学习句型:Whatdoesyourfather/mother/brother/sisterdo?He/Sheisa...
3.对话学习(20分钟):学习Unit5(1)中的对话,理解并运用新学的词汇和句型。
4.小组活动(15分钟):学生分组,根据所给情景进行角色扮演,练习对话。
第二课时:
1.复习(5分钟):通过问答、小测试等形式复习第一课时所学内容。
2.语言点讲解(15分钟):讲解本课重点语法、词汇等。
3.练习(15分钟):完成课本练习,巩固所学知识。
4.扩展活动(10分钟):开展小组讨论或分享,让学生运用所学知识介绍自己的家庭成员。
5.总结与布置作业(5分钟):对本节课所学内容进行总结,布置相关作业。
注意事项:
1.教学过程中注意培养学生的听说读写四项基本技能。
2.鼓励学生积极参与课堂活动,提高口语表达能力。
3.注重个体差异,关注每个学生的学习进度,给予适当指导。
4.作业布置要合理,既要巩固所学知识,又要注意控制难度,避免增加学生负担。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要围绕英语学科核心素养的四个方面展开:语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
1.语言能力:通过学习Unit5(1)家庭成员和职业的词汇及句型,使学生能够在实际情境中运用所学知识进行交流和表达,提高学生的听说能力和初步的读写能力。
2.文化意识:本节课通过介绍家庭成员和职业,引导学生了解中西方文化差异,培养他们的跨文化交际意识,增强对多元文化的尊重和理解。
3.思维品质:通过小组讨论、角色扮演等活动,激发学生的思维,培养他们的逻辑思维、创新思维和批判性思维,提高问题解决能力。
4.学习能力:在教学过程中,关注学生学习策略的培养,使学生掌握有效的词汇记忆、对话练习等方法,提高自主学习能力,为终身学习奠定基础。
本节课的教学设计旨在帮助学生将所学知识内化为自身的核心素养,实现知识、能力、情感、态度的全面发展。
教学难点与重点
1.教学重点
-词汇:本节课的核心词汇包括father,mother,brother,sister,doctor,teacher等家庭成员和职业词汇。这些词汇是学生进行日常交流的基础,需要学生熟练掌握并能够正确运用。
-句型:Whatdoesyourfather/mother/brother/sisterdo?He/Sheisa...是本节课的重点句型,学生需要通过大量练习,达到能够自然运用的程度。
-对话理解与表达:学生需理解并能够模仿Unit5(1)中的对话内容,能够在实际情境中进行角色扮演,运用所学词汇和句型进行交流。
举例:在教授词汇时,教师可以通过实物、图片、动作等多种方式帮助学生记忆词汇,如展示家庭成员的照片,让学生用新学的词汇进行描述。
2.教学难点
-词汇的性别和数的变化:对于英语中的性别和数的变化,如father变为fathers,学生可能容易混淆,需要教师通过对比、重复练习等方式帮助学生掌握。
-句型的正确使用:学生可能会在Whatdoes...do?和He/Sheisa...的连接上出现问题,需要教师通过例句、错误分析等方式指导学生正确使用。
-文化差异的理解:在介绍职业时,不同文化背景下对同一职业的理解可能存在差异,学生需要理解这种差异,并能够在交流中体现出尊重。
举例:在处理词汇的性别和数的变化时,教师可以通过制作卡片,一面写单数形式,另一面写复数形式,让学生通过翻转卡片的方式练习。同时,教师可以通过设置真实的语境,如“我的爸爸是一名医生(Myfatherisadoctor),我的妈妈的也是(Mymotherisadoctor,too)”,来帮助学生理解和运用词汇的复数形式。
在句型练习中,教师可以通过角色扮演、小组对话等形式,让学生在模拟真实场景中进行练习,注意纠正学生在句型连接上的错误。
对于文化差异的理解,教师可以结合课本内容,引入一些关于不同国家职业介绍的资料,让学生了解不同文化背景下
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