教师资格之中学数学学科知识与教学能力考前冲刺试卷.docxVIP

教师资格之中学数学学科知识与教学能力考前冲刺试卷

单选题（共20题）

1.先天胸腺发育不良综合征是

A.原发性T细胞免疫缺陷

B.原发性B细胞免疫缺陷

C.原发性联合免疫缺陷

D.原发性吞噬细胞缺陷

E.获得性免疫缺陷

【答案】A

2.以下哪些不属于学段目标中情感与态度方面的。（）

A.感受数学思考过程的合理性。

B.感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。

C.获得成功的体验，有学好数学的信心。

D.在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。

【答案】D

3.国际标准品属于

A.一级标准品

B.二级标准品

C.三级标准品

D.四级标准品

E.五级标准品

【答案】A

4.再次免疫应答的主要抗体是

A.IgG

B.IgA

C.IgM

D.Ig

E.IgD

【答案】A

5.为及早发现胎儿有胎内溶血，应尽早对孕妇Rh抗体进行监测，首次检测一般为妊娠

A.8周

B.16周

C.20周

D.24周

E.36周

【答案】B

6.有限小数与无限不循环小数的关系是（）。

A.对立关系

B.从属关系

C.交叉关系

D.矛盾关系

【答案】A

7.实验室常用的补体灭活方法是

A.45℃，30min

B.52℃，30min

C.56℃，30min

D.50℃，25min

E.37℃，25min

【答案】C

8.细胞核均匀着染荧光，有些核仁部位不着色，分裂期细胞染色体可被染色出现荧光的是

A.均质型

B.斑点型

C.核膜型

D.核仁型

E.以上均不正确

【答案】A

9.下列内容属于《义务教育数学课程标准(2011年版)》第三学段“数与式”的是（）。

A.①②③④

B.①②④⑤

C.①③④⑤

D.①②③⑤

【答案】C

10.乙酰胆碱受体的自身抗体与上述有关的自身免疫病是

A.慢性活动性肝炎

B.抗磷脂综合征

C.重症肌无力

D.原发性小血管炎

E.毒性弥漫性甲状腺肿(Gravesdisease)

【答案】C

11.冷球蛋白沉淀与复溶解的温度通常为

A.-20℃，4℃

B.-4℃，37℃

C.-4℃，0℃

D.0℃，37℃

E.-20℃，37℃

【答案】B

12.患者发热，巨脾，白细胞26×10

A.急性粒细胞白血病

B.急性淋巴细胞白血病

C.慢性粒细胞白血病

D.嗜碱性粒细胞白血病

E.以上都对

【答案】B

13.Ⅱ型超敏反应根据发病机制，又可称为

A.免疫复合物型超敏反应

B.细胞毒型超敏反应

C.迟发型超敏反应

D.速发型超敏反应

E.Ⅵ型超敏反应

【答案】B

14.男，45岁，因骨盆骨折住院。X线检查发现多部位溶骨性病变。实验室检查：骨髓浆细胞占25%，血沉50mm/h，血红蛋白为80g/L，尿本周蛋白阳性，血清蛋白电泳呈现M蛋白，血清免疫球蛋白含量IgG8g/L、IgA12g/L、IgM0.2g/L。目前最常用的鉴定M蛋白类型的方法为

A.免疫固定电泳

B.免疫扩散

C.ELISA

D.比浊法

E.对流电泳

【答案】A

15.细胞介导免疫的效应细胞是

A.TD细胞

B.Th细胞

C.Tc细胞

D.NK细胞

E.Ts细胞

【答案】C

16.关于慢性白血病的叙述，错误的是

A.以慢粒多见

B.大多由急性转化而来

C.慢性患者有半数以上可急性变

D.慢性急性变用药物化疗无效

E.慢性急性变患者大多预后不好

【答案】B

17.下列选项中，运算结果-定是无理数的是()。

A.有理数与无理数的和

B.有理数与有理数的差

C.无理数与无理数的和

D.无理数与无理数的差

【答案】A

18.()著有《几何原本》。

A.阿基米德

B.欧几里得

C.泰勒斯

D.祖冲之

【答案】B

19.珠蛋白生成障碍性贫血的主要诊断依据是

A.粒红比缩小或倒置

B.血红蛋白尿

C.外周血出现有核红细胞

D.血红蛋白电泳异常

E.骨髓中幼稚红细胞明显增高

【答案】D

20.下列说法中不正确的是（）。

A.教学活动是教师单方面的活动，教师是学习的领导者

B.评价既要关注学生学习的结果、也要重视学习的过程

C.为了适应时代发展对人才培养的需要，新课程标准指出：义务教育阶段的数学教育要特别注重发展学生的应用意识和创新意识

D.总体目标是义务教育阶段数学课程的终极目标，而学段目标则是总体目标的细化和学段化

【答案】A

大题题（共3题）

1.在弧度制的教学中，教材在介绍了弧度制的概念时，直接给出“1弧度的角”的定义，然而学生难以接受，常常不解地问：“怎么想到要把长度等于半径的弧所对的圆心角叫作1弧度的角?”如果老师照本宣科，学生便更加感到乏味：“弧度，弧度，越学越糊涂。”“弧度制”这类学生在生活与社会实践中从未碰到过