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小学语文教研活动：如何培养小学低年级学生读写能力讲稿

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

小学语文教研活动：如何培养小学低年级学生读写能力讲稿

教学内容

本讲稿以《小学语文课程标准》为指导，结合人教版教材一年级《语文》上下册为例，主要包括以下内容：

1.识字与写字：通过学习汉字的基本笔画、偏旁部首，掌握约1000个常用字，重点讲解形近字、多音字的区别和书写。

2.阅读理解：选取教材中的童话、寓言、古诗等文本，引导学生学会朗读、默读，掌握文章大意，培养阅读兴趣。

3.写作指导：从句子、段落、篇章三个方面入手，教授学生如何进行看图写话、仿写、续写等写作技巧。

4.词汇积累：梳理教材中的重点词汇、成语、俗语，帮助学生丰富词汇量，提高语言表达能力。

5.语文实践活动：结合教材内容，设计有趣的语文实践活动，如角色扮演、故事会、古诗朗诵等，激发学生学习兴趣，提高读写能力。

核心素养目标

本课程旨在培养小学低年级学生的语文核心素养，重点提升以下方面：

1.汉字识读与书写能力：通过学习，使学生能够熟练掌握汉字的基本笔画、偏旁部首，提高识字量和书写质量，培养对汉字文化的认识和热爱。

2.语言理解与表达：培养学生对文本的感知、理解和评价能力，提高阅读兴趣，促进语言思维发展，学会准确、生动地表达自己的观点和情感。

3.文学鉴赏与创作：通过欣赏教材中的文学作品，引导学生体验和感悟文学之美，激发想象力和创造力，尝试进行简单的文学创作。

4.文化传承与理解：让学生在语文学习中，了解中华民族优秀传统文化，培养民族自豪感，增强文化自信，促进跨文化交流和理解。

5.学习策略与习惯：指导学生掌握有效的学习方法和策略，形成良好的学习习惯，培养自主、合作、探究的学习能力。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）汉字识读与书写：重点掌握教材中的基础汉字，如“人、口、手”等，及其在句子中的应用。通过反复练习，使学生在读写中熟练运用。

举例：学习“日月明，水火山”等形声字，理解其形旁与声旁的关系，提高识字效率。

（2）阅读理解：侧重培养学生对文本的整体感知和细节理解能力，特别是对故事情节、人物特点、寓意等方面的把握。

举例：分析教材中的《小猫钓鱼》，让学生理解故事中“专心致志”的意义。

（3）写作技巧：教授基本的句子结构和写作方法，如看图写话、仿写、续写等，培养学生书面表达的能力。

举例：通过教材中的图片，指导学生进行看图写话，训练学生的观察能力和想象力。

（4）词汇积累：强调教材中的重点词汇、成语、俗语的学习，丰富学生的词汇量，提高语言表达能力。

举例：学习成语“画蛇添足”，理解其含义，并在口语和写作中运用。

2.教学难点

（1）汉字书写规范：学生在书写汉字时，往往难以掌握笔顺、间架结构等规范，导致字迹不工整、易错。

举例：讲解“永”字的笔顺，引导学生按照规范书写，提高书写质量。

（2）阅读理解深度：学生在阅读过程中，往往只停留在表面理解，难以深入挖掘文本内涵。

举例：针对教材中的古诗《静夜思》，引导学生体会诗人对家乡的思念之情。

（3）写作思路拓展：学生在写作时，思路狭窄，缺乏创新和想象力。

举例：通过教材中的写作练习，指导学生从不同角度展开想象，丰富写作内容。

（4）词汇运用灵活：学生在运用词汇时，往往不够灵活，不能根据语境选择合适的词汇表达。

举例：学习词汇“骄傲”时，通过例句和练习，让学生理解其正面和负面意义，并在口语和写作中恰当运用。

教学方法与策略

1.教学方法

（1）讲授法：针对汉字识读与书写、词汇积累等知识点，采用讲授法进行系统讲解，强调核心知识和技巧。

-例如：讲解汉字的基本笔画、笔顺规则，通过板书示范，让学生直观地了解和模仿。

（2）讨论法：在阅读理解和写作指导环节，组织学生进行小组讨论，鼓励发表个人见解，提高学生的思维能力和表达能力。

-例如：讨论教材中的寓言故事，引导学生探讨故事寓意，培养批判性思维。

（3）案例研究：选取教材中的典型篇章，分析文本结构、写作技巧等，帮助学生掌握阅读和写作的方法。

-例如：研究教材中的优秀作文，分析其构思、选材、表达等方面的特点，为学生写作提供借鉴。

2.教学活动

（1）角色扮演：在阅读教学中，组织学生进行角色扮演，增强对文本的理解和体验。

-例如：让学生扮演教材中的故事角色，进行情景再现，提高阅读兴趣。

（2）游戏：设计富有创意的识字、词汇游戏，如“汉字接龙”、“成语猜谜”等，激发学生学习兴趣，巩固知识。

-例如：通过“汉字卡片”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中识记汉字。

（3）实验：结合教材内容，开展简单的语文实践活动，如制作小报、编写课本剧等，提高学生的实践能力。

-例如：让学生结合教材内