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培育情商，就是在建构孩子幸福的未来

特殊的庚子岁首，一场疫情一场战斗，一场战斗一世成长。我们的孩子在此次疫情中到底成长了多少呢？我们开展了疫情缓解后大规模的家访。说实话，家访汇总后的“故事”千奇百怪，有喜有忧：喜的是90%的孩子线上学习够认真，效果与在校没有太大差别，有的甚至还好一些；忧的是90%的孩子们老师去了不知所措，除了“淡淡”的一声请教就结束了，有的甚至请教都忘记了。我不禁要问：孩子们的情商呢？我认真总结了一下我们孩子的普遍表现：

一、孩子缺乏基本的礼仪常识。

许多孩子基本上除了不带感情色彩的请教一声外，有的甚至不做声，其他什么都不做：比如让座啊，倒水啊，那就更不用说问候什么的……严重缺乏生活中接人待物的基本常识；最关键的是表情木讷，一副不知所措，无动于衷的样子摆着。内心应该是想这都是大人的事情，其实孩子应该是这个场景主体，因为家访是奔着他们去的。

二、孩子缺乏单独接人待物的技能和勇气。

孩子没有常识的原因是家长没有去培养。一是从小除了教喊“爸爸”、“妈妈”、“爷爷”、“奶奶”、“外公”、“外婆”外，其他很少教孩子，或者教孩子的次数很少，没有给他留下什么印象，甚至说喊与不喊孩子们没有感受到区别，感觉就是事不关己高高挂起。二是家里来客人了大人就做好了各种的应对工作，很少要孩子参与，或者干脆支开孩子的现象也不少等等，也就忽视了对孩子接人待物的技能培养。两者兼有形成的认知，很难让孩子提起自主的勇气。

三、孩子缺乏与不同人群交流的机会和方法。

现在的孩子其实交际的圈子已经窄到极致了：家庭——学校——培训班的路上，除了熟悉的脸庞就是熟悉的声音……望子成龙的心，把学习知识放在最高位，家庭里必要的外交孩子都没有份参加，更不要提分必要的外交了，有的甚至过分到“爷爷、奶奶”住院孩子都不去看的程度……所以孩子并没有看到亲人苦痛，也没有那种撕心的体验！

四、孩子缺乏对单独处理某种事物的思考。

现在各方面的条件好了，特别是孩子少了，多个亲人对孩子“无微不至”的关心和牵挂，让我们的孩子缺乏独立思考的能力，因为“很多事情”都是大人代劳了，不需要孩子去单独面对，其实是我们大人不经意间剥夺了孩子独立思考的机会，这种看似完美无缺的爱，其实是一个歧途：不要认为孩子读书时才要独立思考！独立思考是需要在生活中各个环节不断的培养并养成习惯的！

五、孩子缺乏该有的反思过程。

一直有一种“赞美主义”在左右教育孩子的思想和方法。赞美固然很好，也的确很好，但缺乏了挫折教育、困境磨砺、逆境成长的人生真的好吗？教育不能与未来脱钩，又特别是不能与生活脱节！所以经历了每件事情后，必须要引导我们的孩子反思，无论是成功，还是失败，必须建立反思的过程，在反思的过程中建构方法论和价值观。

六、孩子缺乏自主的学习能力。

现在孩子占大部分是被动学习，正因为这样，诸多“偷懒”显得堂而皇之，因为他要“学习”，没时间做其他的事情。但关键还是缺乏自主学习的能力，大部分除了机械的完成老师、家长布置的学习任务后，不知道自己要学什么，或者是怎么学。这是缺乏能力的一种典型表征。培养学生自主学习的能力是教育（家庭、学校、社会）要认真思考的问题。

……

以上说了这么多，或许在我们孩子的身上都有所体现，因此在重视智育培养的时候，也必须重视情商的开发和培育，让孩子看世界的眼睛、思考世界的大脑和创造世界的双手充分融合，不做“木然”的学习者，要做知行合一的生活尚上者，向幸福出发！