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层级建构：让学习任务群互动共生——以《夏天里的成长》教学为例

一、教材内容分析

《夏天里的成长》是一篇通过描绘夏季万物生长的情景，展现生命在夏季蓬勃发展的散文。文章结构清晰，语言生动，通过细腻的描写和形象的比喻展现了夏天生机盎然的景象。在内容上，本文主要分为三个部分：第一部分描述了夏天是万物生长的季节，强调了生长的普遍性和迅速性。第二部分具体描绘了各种生物在夏天的生长情况，包括植物和动物。第三部分进一步阐述了夏天生长的意义，强调了珍惜时光、抓住机遇的重要性。这篇文章的教学，旨在让学生了解夏天生长的特点和意义，培养学生对大自然的热爱和对生命的敬畏之情。同时，通过品味文章生动的语言，培养学生的语言感受能力和审美情趣。结合学习任务群的理念，我们在教学中将重点放在学生的互动共生上，通过设置一系列任务和活动，引导学生积极参与、合作探究，促进学生在互动中建构知识、提升能力。同时，我们将充分利用教材资源，结合教学手段，为学生提供丰富的学习素材，拓宽他们的学习视野。

二、教学过程

（一）导入环节

提问导入是一种常用的导入方法，通过提出一系列问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。在《夏天里的成长》一课的导入环节中，提问导入可以发挥重要作用。教师提出的问题应该紧扣课文的主题，以引发学生的自主思考。

案例片段一：

教师：你们觉得夏天最大的特点是什么？（引导学生思考并回答）

学生：夏天的太阳是非常毒的！

学生：炎热的夏天可以在户外游泳。

学生：可以吃好吃的冰激凌。

教师：你们觉得夏天里什么生物生长得最快？

学生：“草”“树”“花”“水果”，等等。

教师：是的，夏天是生物生长最快的季节。今天我们就一起来学习《夏天里的成长》这篇课文，了解夏天里生物生长的特点及其原因。

小结：提问是一种能够激发学生思维、引导学生进入学习状态的有效方法。在《夏天里的成长》一课的导入环节，教师可以根据学生的实际情况和课文内容，灵活运用提问的方法，为后续的学习任务群互动共生打下良好的基础。

（二）了解书籍特点

在教学过程中，了解书籍特点的重要性不容忽视。了解书籍特点能够帮助学生更好地理解文本内容。不同的书籍有不同的特点。教师可以向学生展示不同种类的书籍，并与学生讨论这些书籍有什么共同的特点，引导学生思考并回答。学生可能会回答“有文字”“有图画”“可以学到知识”等。

随后，教师可以进行总结：书籍都是通过文字和图画等形式传递知识和信息的。但是，不同的书籍也有不同的特点，如有的书以文字为主，有的书以图画为主，有的书注重故事情节，有的书注重科普知识。那么，今天我们学习的《夏天里的成长》这篇文章，它有哪些特点呢？

案例片段二：

教师：同学们，我们已经学习了《夏天里的成长》这篇文章，现在我们探讨一下这篇文章的特点。

学生：我觉得这篇文章的语言很优美，作者运用了很多修辞手法。

教师：你能具体举几个例子吗？

学生：比如，“草长，树木长，山是一天一天地变丰满”这句话运用了排比的修辞手法，形象地表现了夏天里生物的生长情况。

学生：我觉得这篇文章的结构也很独特，作者通过不同的角度表现夏天里生物的生长状态。

教师：没错。你能具体说说作者是从哪些角度表现夏天里生物的生长的吗？

学生：作者从植物、动物、山、水、铁轨等不同的角度描写夏天里各种事物的生长，使文章内容更加丰富。

教师：很好，同学们对这篇文章的特点有了很好的理解。那么，你们觉得这些特点对你们完成习作有什么启示吗？

学生：我觉得我们可以学习作者运用的修辞手法丰富我们的语言表达。

学生：我觉得我们可以学习作者通过多角度表现主题的方法，这样可以使文章内容更加丰富多样，也更有层次。

教师：同学们说得非常好。在日后的生活学习中，我们要注意语言的美感和丰富性，可以运用各种修辞手法提升语言的表达效果；同时，我们要注重从多个角度表现主题，使文章更具层次感和立体感。

（三）深入探讨环节

深入探讨环节是教学过程中一个重要的环节，它旨在引导学生对文章进行深入的分析和理解。在这个环节中，教师可以通过列举一系列的讨论内容，引导学生从主题、结构、内容等多个方面对文章进行深入探讨，以培养学生的阅读理解能力和批判性思维。

教师给学生分组，让每个小组选择一个主题进行深入讨论，如“夏天里生物的生长特点”“散文的语言特点”等（见表1）。小组讨论后，每个小组选一名代表汇报讨论成果，与其他小组分享。学生通过小组讨论能够互相交流、互相启发，增强对文章的理解程度。

表1小组讨论内容

表2展示了每个小组的讨论成果，包括主题、子项和具体的讨论成果。通过这个表格，教师可以清晰地了解每个小组的讨论情况，并进行总结和评价。同时，小组间也可以相互借鉴和参考讨论成果，进一步拓展自己的思路和认知。

1.3.2不良反应的评定根据患者明显感觉到的不适及需要对症处理的临床症状，分别记录服药